倡导自主学习培养学习能力

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1、倡导自主学习培养学习能力　　当新课程改革的春风再次吹进校园之时，作为一线的语文教师不得不对自己的教学进行一番深入的思考。“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，这是《新课程标准》提出的新理念。我们再也不能用传统观念去教授语文，否则，就会扼杀课程改革鲜活的生命力。所以，我们必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。那么，倡导自主学习，培养学习能力就成为教学关键的一环，下面，我结合教学实践谈谈自己的一些想法。　　一、激发学习兴趣，促进学生自主学习　　兴趣是学生最好的老师。实践表明

2、，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应想方设法为学生创设一种情趣盎然的学习氛围，使学生在轻松愉悦的环境中产生学习的愿望，继而积极主动地进行思考、学习和探究。教师还应该大胆地让学生在课堂上进行自由讨论、交流，并及时表扬学生一些独特看法，让学生真正成为课堂的的主人，真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头才会更足。　　1.创设情境，激发探究　　笔者认为，一节课要让学生自始至终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。例如在教学《小小新闻发布会》的口语交际时，为了让学生积极主动地参与到教学过程中，尽快入情入境，我是这样导入新课的的：

3、4“同学们，我们生活的今天，时时处处感受到新闻的存在。听广播，看电视，读报纸，上网，这些既方便、又快捷，使我们随时可以了解到国内外的新闻。现在就让我们来召开以此新闻发布会吧！每人将自己搜集的新闻在组内讲一讲，并要求小组内选出最佳新闻发布人选上场，同学们进行评价、质疑。这样，全体学生的积极性被广泛地调动起来了。无论是因好奇，还是因为关注，都使他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到学习过程中。　　2.利用情境，激发学生学习欲望　　欲望是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动的最大力量。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如

4、果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习欲望定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。无需教师分析，学生就会产生跃跃欲试的学习愿望，保持高昂的学习状态。　　二、探究引导保证自主学习的有效进行　　要想使学生自主学习的主动性能持续下去，关键在于掌握语文学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习和探究。　　1.小组合作真正自主有效4　　教师作为引导者，应提高学生主动参与的意识，发挥其学习的主动性，我认为小组合作学习

5、值得提倡。如何使这一组织教学不流于形式，我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《最佳的路径》时，我提出这样的学习目标：（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；（2）我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。经过这样的训练，学生自主学习的习惯就得到了有效的培养，学生的学习能力也得到了很大的提高，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。　　另外，小组学习可以选择自己喜欢的内容。如能让学生们自主选择自己喜欢的学习内容和学习方式，学生拥有自己选择的自由，更会感受到

6、学习的快乐。然后再参与小组内的探讨交流，那学生的学习兴趣定会大大提高。而教师只是在小组合作过程中参与其中，起到引导的作用。作为教师还要防止让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论，不可能产生创造性思维与真情流露，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。对于小组学习的结果，教师要及时给予评价。评价可多方面，教师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有详细地分析。笔者认为作为教师只要精心付出，学生定会还你一个惊喜。　　2.质疑问难，敢于发现问题　　首先要鼓励学生敢于和善于质疑问难，因

7、为创造性思维是从问题开始的。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点，也是获得知识的关键。如教学《毕生的梦想》时，学生问：“毕升的梦想是什么？”在初读课文后学生又问：“活字印刷术真的比雕版印刷术好吗？”4学生共分两组进行辩论赛，双方讨论激烈，不仅锻炼了口语能力，又极好地引导学生深入理解课文，学生跃跃欲试，整节课学生都处在积极的自主学习中，创新思维的火花在这里闪耀。课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究

8、知识的能力。　　三、积极开展语文实践活动展示和升华自主学习的成果　　语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主学习的热情。在语文学习中，可将课文编排成