做初中英语语法教学的有心人

《做初中英语语法教学的有心人》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、做初中英语语法教学的有心人　　《义务教育英语课程标准》规定，初中英语教学的最终目的是提高学生的英语综合运用能力。掌握适当的英语语法知识是发展语言能力的重要基础。调整初中英语语法教学方法是新课程改革的重要方面。语法是令学生感到困惑的知识，单调又乏味。学生感到难，老师也感觉上课没劲。语法课堂枯燥，内容不如上其他章节活跃。但是语法教学的目的不是简单地让学生记住一些语言规则，而是使学生准确运用语言进行实际的交际。教师要在教学中注重语法教学，帮助学生更好地建立英语语法的知识结构，最终实现英语的实际运用。　　一、用比喻手法渲染语法在学好英语中的作用　　我们可以把英语知识比喻成一

2、棵树，树根比喻成语法，树干比喻成句子，树枝比喻成短语，树叶比喻成单词，单词由字母组合而成。教师可以一边说一边用粉笔在黑板上绘出这棵树，并观察这棵树，如果树叶落了，只要树没有死，即树根还活着，就可以长出叶子，但是树根死了，这棵树的命运会怎么样？如此在学生的脑海中激起学习英语的兴趣，同时也对语法知识的学习暗暗加大决心。　　二、设置语境，让学生潜移默化地学习语法5　　初中英语语法包括词法和句法两个方面，词法指词形的变化规则，句法指句子的构成规则。语法教学是为培养学生运用语言进行交际的能力服务的，交际离不开语境，比较母语和英语学习，其主要差异在于英语学习缺少语言环境和氛围，

3、因此，将枯燥的语法知识放到丰富多彩的语境中教学，会收到事半功倍的效果。具体可采取活动法、图式法、情境对话法等方式。比如教授条件状语从句时，可采取造句接龙法，帮助学生认清条件状语从句的语法特征，在接龙造句中既巩固语法知识，又培养交际能力。在这个语法练习活动中，枯燥乏味的语法讲解变成了生动活泼的自主学习活动，有机结合了听说的训练，达到了让学生在学中用、在用中掌握英语的目的。　　三、利用实物进行语法教学　　在初中英语语法教学中，名词分为可数名词和不可数名词。这个概念比较不好定义，但是在教学当中又必须提到，所以将其我们定义为：如果一个物体分成两部分，它的名字和成分不变的则称

4、为不可数名词。教师可以通过一系列实物演示，激发学生学习英语的热情。　　四、因地制宜，突出重点　　在初中英语教学中，要认识到英语教学的目的不仅是帮助学生掌握英语知识，提高学生运用英语的能力，还包括考试能力，要做到把语法知识的传授贯穿在课堂交际之中，达到预期的教学效果。　　初中英语教学大纲对不同的语法项目作出了不同的要求，即理解和掌握两个层次。教师应在学习教学大纲的基础上对此做到心中有数，对要求掌握的项目要通过多种途径，使学生掌握；对不要求掌握的项目，要让学生了解熟悉其意义，做到心中有数，碰到能认即可，不能随意提高要求，教材中出现的某些语法项目，不要求一次就掌握，而是通

5、过循环，重复出现，在不断“理解”，不断“运用”，不断“纠误”中达到最终“掌握”5的目的。　　五、培养语感，促进语法学习　　语感是一种潜意识获得语言的能力，朗读、背诵是强化语感形成的最佳方法。通过朗读背诵，可以不断加深学生对文章内容、词语搭配、语言形式的感知。所以在课堂上要求学生背诵一些对话和段落很有必要。学生在答题过程中会说，有的题目答案对了，也不知道为什么，这就是背诵和朗读的良好结果。　　六、注重培养接受能力，语法教学目标化　　教师在对学生进行语法教学时要注重量化目标。教师要在上课之前了解学生的知识储备、接受能力，因生制宜地采取不同的教学方法进行英语语法教学活动，

6、切勿以完成教学任务为目标，“填鸭式”教学，这样反而会使学生产生挫败感，从而影响教学效果。教师在讲授时要时刻关注学生的心理变化，将语法教学的目标量化到每一堂课，使得学生在轻松的环境下，牢记所学知识，充分运用所学知识。在巩固基础语法知识的同时，要适当提升语法难度，在维果茨基“最近发展区”理论的指导下，实现更高层次的教学，使得不同的学生在教师的指导下，都能够获得最大限度的提升。　　七、利用简笔画进行语法教学　　在比较级这一语法授课当中，怎么让学生轻松掌握概念，又知道一些有关比较的词汇呢？我们要做个有心人，利用简笔画对一些形容词进行渗透。比如fat这个词，我们可以在黑板上，

7、画几个圈勾出两个小猪，让学生进行比较，胖胖的小猪很可爱，学生很喜欢，较容易掌握知识点。5　　八、采用演绎归纳法　　演绎是由呈现语法规则到具体例证的方法，即由抽象到具体。老师先介绍、讲解语法规则，然后举例说明、论证语法规则，再组织学生进行练习和运用。如动词不定式“六字诀”“失去”、“相当”和“保留”。失去：不定式失去动词能充当谓语的功能，相当于一个名词、形容词。保留：仍保留动词的两个特点，能带宾语，并能被状语所修饰。通过模仿练习，将知识转化为技能。在熟练操练的基础上，进行带有情景的交际性实践练习。　　教师可以通过复习，让学生将平时分散、孤立的知识加以纵横联系，使之