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时间:2018-12-31
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1、高职英语教学中有效合作学习的策略研究 摘要:面对高职学生英语基础和学习兴趣较低的现状,如何改变英语教学的方法和策略,提高学生的学习兴趣和英语教学的成效,显得尤为迫切。旨在通过对高职英语教学过程中引入合作学习方法的研究,以求为高职英语教学改革提供借鉴与参考。 关键词:高职英语;合作学习;策略;研究 近年来,我国高等职业教育规模不断扩大,高职院校的学生数量显著增加,但大部分学生的入学英语成绩欠佳,听说能力、阅读能力、词汇量、语法知识、写作能力等基本语言能力都很低。进入高职院校后,由于英语基础不扎实,又缺乏良好的语言习惯,有些学生甚至出现了厌学情绪,而且大部
2、分学生对老师的依赖性强,缺乏自主学习能力。因此,如何有效地提高高职学生的英语实际应用能力,实现高职人才培养目标成为目前高职英语教学中的一个重要课题。笔者根据自身的教学体会,认为在高职英语教学中进行有效的合作学习,调动学生参与学习的积极性,培养学生的主体意识和参与意识,是提高高职学生的英语实际应用能力的一个有效策略。 合作学习(Cooperative8Learning)是由美国学者威廉?格拉塞等人首倡,上世纪60年代末70年代初兴起于美国,并于70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意与实效的新型教学理论。合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互
3、助合作,达成共同的学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。当今这一策略已被应用于我国的高职英语课堂教学之中,并取得了许多优秀的教学成果。 高职英语教学中的合作学习采用“组内异质,组间同质”的分组原则,以小组为基本单位,以小组成员间合作互动为主体,以达成共同的学习目标为目的,最终以小组的总体成绩为评价和奖励依据。这种有效的学习方式能激发高职学生学习英语的兴趣,培养他们合作学习与自主学习的能力,并为他们的终身学习奠定基础。 一、合作学习在高职英语教学中的必要性 随着科学技术的进步,社会对职业人才的需求量不断增大,对人才的职业素质的要求也不断提
4、高,社会不仅需要具有较强专业 知识的职业人才,同时更需要合作型的人才。因此,为了适应这一社会需求,高职院校的学生必须具备良好的职业素质与团队合作 精神。高职院校的学习氛围较为轻松,学生自由支配的时间较多,学习的自主性强,而在高职英语教学中进行有效的合作学习,能为学生创造多种机会,引导学生与学生之间、与老师之间的英语交 流,营造师生共同学习、探索和研究问题的氛围。一人教大家,大家教一人,每个学生为了完成共同的目标全力以赴,充分发挥自己的潜能,而且各学生之间必须建立良好的合作关系。对于高职院校的大部分学生来说,学习英语的动机并不十分明确,学习处于被动学习状
5、态,把英语学习看作是一种负担,缺乏学习的积极性,因此,在高职英语教学中进行有效的合作学习能激发学生的学习兴趣,培养他们合作学习与自主学习的能力,培养他们的英语实际应用能 力,为社会培养新型的实用型人才,为学生的毕业与就业服务。8 二、实施合作学习的教学策略 1.合理划分小组,科学安排座位 小组是合作学习的基本单位,要进行有效的合作学习,合理划分小组是关键。教师先把班级分成若干小组,确定每组的组长与记录员,小组人数一般在2~6人。安排小组成员时要考虑到成员的性别、能力、英语基础、性格特征、智力差异等因素,并根据学生的学习状况适时进行调整。各小组的总体水
6、平要基本一致,从而保证小组间的公平竞争。 为了便于合作学习,教师应根据不同的教学任务科学地安排座位,笔者在教学过程中主要采用U字形或者叫马蹄形座位排列方式,这种座位方式缩短了学生之间的距离,便于他们面对面地进行交流、合作与互动。同时学生获得了展示自我的机会,从而积极参与合作学习,其自主性与合作性可以得到充分的发挥。 2.加强互动,提高课堂效率 在教学过程中,教师可根据高职学生的实际英语应用能力,针对不同的教学内容、课型及教学对象,实施不同的教学策略。 (1)下面以《世纪英语听说教程》第二册Unit15Interview一课为例,说明在听说课中的具体操
7、作。 课前,教师向学生提出“任务”(task-basedactivities)及完成任务的方法。要求每组组长带头到读书馆查阅《面试口语大全》《求职英语一本通》《大学生求职决胜宝典》《世界500强面试实录》等相关书籍,或上网查询与面试相关的资料,然后集体讨论并回答问题: HowtoprepareforanInterview?8 Whatfactorswillinfluenceinterviewers’decisionduringan interview? 课堂上,首先由2~3个小组分别派代表回答上述问题,教师及时加以点评。第二步观看视频AJobInt
8、erview,并引导学生练习与拓展课件中所学的语言框
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