注重读前导入优化阅读教学

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1、注重读前导入优化阅读教学　　摘要：语篇教学是逐步培养学生用英语进行思维和表达的一种行之有效的教学模式。良好的开端是成功的一半，精妙的导入能使教学收到意想不到的效果。通过教学案例，谈一些做法和看法。　　关键词：语篇教学；阅读前活动；导入；任务　　语篇教学对于我们高年级的英语教师来说并不陌生。一般可分为阅读前（Pre-reading）、阅读中（While-reading）和阅读后（Post-reading）。“阅读前活动”是英语语篇教学的前奏和基础，对于建构语篇文本的内容和结构具有非常重要的意义。如何迈好这第一步―

2、―阅读前教学，我想结合5BUnit7AbusydayPartA的教学案例谈一点体会。　　原教学片段：　　1.T：Beforeclass，let’splayagame“actandsay”.OK？　　Ss：OK！　　T：起床的动作。　　Ss：Getup.（师生或生生活动，以此复习所学词组）　　T：洗脸的动作。　　Ss：Washmyface.　　T：Yes，washmyface.（同法教授brushmyteeth）　　2.Freetalk.　　T：What’sthetime？（钟表呈现上课时间）5　　Ss：It’s

3、eighto’clock.　　T：Whatareyoudoing？　　Ss：We’rehavinganEnglishlesson.　　3.教师利用教具钟以What’sthetime？It’s...句型引导学生学习含有past和to的表示时间的词组。.　　4.在学生已掌握时间表达法的基础上，教师将教具钟拨到相应的点钟并说It’shalfpastsix.It’stimetogetup.引出Whattimeisit？It’stimefor...句型。　　5.Haveatalk.　　――Whatdoyouusually

4、doafterschool/onSundays/intheevenings/...？　　――Whattimedoyou...？I...at...　　反思和剖析：　　这是一个阅读前（Pre-reading）的教学片段。良好的课堂氛围可以消除师生间彼此的紧张心理，因此在设计时，我以“常规式”地安排师生、生生间的freetalk，freetalk的顺利开展，不仅有效地巩固了旧知，提高了学生的听说能力，还导入新知，时间的表达法及句型Whattimeisit？It’stimefor...的运用。但在实际教学时我发现这个语

5、篇里面琐碎的知识点多，句型复杂，时间的“逆读法”表达又是一个难点……在读前解决了一个个语言项目后，语篇根本就没有时间好好处理了。这样又回到“先结构、后功能”的老路上来了。这主要是因为语篇的目标定位不准。5　　语篇教学是学生听说读写及思维能力生成的互动。在这个语篇教学的过程中，我们所要达成的主要目标是学生通过了解David忙碌的一天，在掌握相关时间表达的基础上，也能说一说自己忙碌的一天。在这个能力目标下，教师就不能一直拘泥于琐碎的知识点的单一训练，而是要从整体出发，设计恰当的语篇教学方案，使语篇学习的过程成为学生

6、的阅读能力、语言知识、学习策略和情感态度同时发展和提高的过程。因此，阅读前活动需要对文中问题、单词、文中情境等进行预设。　　阅读的过程，对阅读者而言，既是一个语言信息输入和解码的过程，也是一个阅读者自身已经获得的知识、经验作用于对语篇本身的心理活动和反应的过程。在阅读前，恰当的导入是实现语篇教学必不可少的环节，它为下一步阅读做好铺垫。因此，我想通过人物或者故事等引入呈现，并给学生布置一些与内容相关的任务，提出富有趣味性或技巧性的问题，或设计调查性任务，利用学生的好奇心理，让他们带着问题来学习语篇。找一个能贯穿整

7、堂课的一条线，并沿着这条线进行阅读前、阅读中、阅读后活动，我找到了刘谦这位孩子们喜闻乐见的魔术师，由他带领孩子们在读前预设、读中品味、读后拓展。　　教学实践证明：越能让学生发觉有趣或愉快的任务，越能激发他们参与任务学习的欲望，学生就越乐于加入任务学习中。　　改进后的教学片段　　1.Today，I’llintroduceafamousmagiciantoyou.HeisfromTaiwan.Doyouknowwho’she？（多媒体出示刘谦照片）.DoyouwanttomakefriendswithLiuQian

8、？Inthisclass，ifyou’reexcellent，you’llgetLiuQian’sinformationcard，you’llbe5LiuQian’sfriends.　　（设计意图：上课伊始，就给同学介绍了魔术大师刘谦，一个深受孩子喜欢的人物，并且告诉孩子们只要上课认真听讲并积极回答问题，就可以得到刘谦的一张个人信息卡，把学生的注意力和兴奋点都集中在一起，给一堂课的成功