浅谈新课程标准下语文综合性学习的理念

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1、浅谈新课程标准下语文综合性学习的理念　　新课程标准下语文综合性学习是基于语文学科的综合性特点，以问题为中心，以语文学科为依托，凭借综合性的学习内容和综合性的学习方式而开展的旨在促进学生综合性发展的一种语文学习活动。这种学习活动的落脚点是“全面提高学生的语文素养”。本人通过查阅大量文献资料，并结合本人所教语文学科，谈谈语文综合性学习所蕴含的以下几点教育理念。　　一、教育目的观：教育是“人”的教育　　语文新课程标准开宗明义指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，

2、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”。教育的目的是育人，教育应是人的教育。教育应始终把发展人的素质、提高与扩展人的价值看作自己的轴心，看作自己的出发点和归宿。从表面上看，“教育是人的教育”这句话几乎接近于废话。但这句话里面隐藏着多种歧义的可能，可以对它做出多种解读。要培养怎样的“人”？怎样进行“教育”？对这个问题的回答实际上就是对教育目的的定位问题。不同的时代不同的阶级会有不同的理解。在封建专制时代，教育在很大程度上就是为了培养经世济时的政治人才，这就决定

3、了要通过政治伦理灌输来实现其目的。时代的发展必然引发教育目的的变化。三十年前，联合国教科文组织国际教育发展委员会指出，要“4为一个新世界培养新人”，“培养完人”。进入二十一世纪，时代的发展变化必然对人才和教育提出全新的要求。　　由语文综合性学习的内涵与特征可以明显地看出它充分体现了新世纪的人才观和教育目的观。实施语文综合性学习不仅是为了提高学生的语文能力，更是为了“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神”。可以说，语文综合性学习把学生看作是完整的人，真实的人，生活中的人。它不仅着眼于学生当前的发展.更着眼

4、于学生未来的可持续发展。它关注的不仅是学生的当前，更是学生的未来。所以说，语文综合性学习蕴含了当今的教育目的观。　　二、课程观：课程是过程　　以往，人们一提及课程，往往指称的是已经列入教学计划（或课程计划）的、在课堂上通过授受途径进行教学的学科课程。随着课程改革和教学改革的不断深化，这种狭隘的课程观逐渐被消解。当代的课程观已经从封闭性、静态性向开放性、动态性转变，认为“课程不仅仅是存在于“观念状态”的可以分割。开的“计划”“预期结果”或“经验”了，课程根本上是生成于“实践状态”的无法分解的、整体的“教育活动

5、”。这样，课程就由先验的存在变为现时的创造，是师生共同参与的意义创造的过程。课程作为过程，则意味着进程和变化，意味着课程不是预设的一套要实施的计划，不是作为客观的学习内容生硬地摆在学生面前，而是一个具有生成性的展开过程，是学生获得体验的历程。　　三、知识观：回归人性化4　　传统的知识观只关注学科性知识、学问性知识、内容性知识，其结果是导致了学校教育的非人性化现象。一方面表现为，由于过于强调知识的专门化、学科化而忽视知识间的联系，学生解决问题的综合能力得不到应有的发展。另一方面，由于仅仅关注学问性知识与理性知

6、识的学习，使得学生远离了生动的现实生活。再一方面，由于偏重内容性知识而忽视方法性知识，使得学生缺乏可持续发展的积蓄。与此相应，当代的知识观正逐渐转型。其一，由仅仅关注单一学科性知识向同时关注跨学科性知识转变。跨学科性知识最基本的特征是强调各学科的交叉与融汇，以完整的人认知完整的世界，而不是以肢解的人去认识肢解的世界。所以，关注跨学科性知识实际上是用人性的眼光对待学生。其二，由仅仅关注学问性知识向同时关注体验性知识转变。学问性知识是学者们已经发现的普适性的知识，它往往要求全体学生面对同一问题寻求教师所认同的唯

7、一正确答案。体验性知识，也称经验性知识，一般是通过日常经验而获得的知识，它具有主观性、情感性、个别性，重视个人的直接感受和经验的积累过程。因此，体验性知识具有人性化。其三，由过多地关注内容性知识向同时关注方法性知识转变。内容性知识如“这是什么？”、“这是为什么？”、“什么是什么”等等，我们常说的“知识、理解、技能”即是。这种知识通过记忆、传授的方式而获得。由于当今是知识爆炸、信息剧增的时代，内容性知识已无法解决信息的无限性与生命的有限性之间的矛盾。因此，掌握方法性知识成为必然。由上可见，当代知识观是对知识人

8、性化的回归。　　四、学习观：自主、开放、合作4　　与传统的学习观相比，当代的学习观自有许多时代特色。其一，当代学习观倡导自主的学习。自主的学习在古代也曾被重视，甚至前人留下了许多精辟的见解，但由于社会制度和思想观念的限制，不可能大面积地真正实现自主的学习。随着近现代个人意识的觉醒及对个性的崇尚.自主学习在教育领域被大力倡导。到了当今更是有过之而无不及。当今的理念是：　　“受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教