在听力的海洋中遨游

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1、在听力的海洋中遨游　　【摘要】听力教学是中学英语教学的重要组成部分，作为语言听、说、读、写四项基本技能之一，其意义和价值日显突出。为了加强对听力教学的理解和提高听力教学的质量，本文将从理论上探讨并提出常见的听力教学方法。　　【关键词】一看二想三听四写　　听是四项英语技能之一，培养学生听的能力也是英语教学的目的之一。然而，传统的应试教学模式，重读、写能力训练，轻听、说能力的培养，留下了英语教育中的“聋哑”后遗症。如何提高学生的听力水平，结合我在教学中的一些做法，谈谈自己的感受。　　一、“听”在教学中的地位　　“听”是人们交际活动的基本形式。弗里斯说：“学生学会说英语的前提首先是听。”

2、亚里山大也说过：“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占有90%，能听懂才觉得舒服，听不懂就觉得不自在。”由此可见，听在英语诸多的交际功能中占主导地位。　　在当今社会中，随着各种媒体的广泛使用，听的地位变的日益重要了，但目前中学英语教学中仍存在重阅读，轻听、说的现象，学生听力培养和提高往往被忽视。为改变这种状况我们必须加大听力训练，因而注重并加强听力教学方法的探索与研究，是提高中学英语听力水平的关键所在。6　　二、进行听力训练的一些方法　　在训练听力时对学生进行听法指导是十分必要的。在日常的教学工作中，我和我的学生们把我们使用的听力方法总结为八个字，即：一看，二想，三听，四写。　　

3、1.一看　　一看既要目的明确。我经常告诉学生，做听力题一定要做到目的明确，即知道要听什么。切忌漫无目的地听。要做到这一点，就要求学生在做听力题前先浏览题干部分及答案，使学生了解语言材料的背景，结合题干及答案选项猜测要听的材料内容，让他们做到心中有数。比如：　　Whatdoesyourfatherdo？____.　　A.AfarmerB.Aworker　　C.AteacherD.Areporter　　学生看完这道题的题干和答案选项后，就会很明白这道题就是考听职业的。那么他们在听的时候就做到心中有数了。听的重点也很明确了，重点就是听职业。听的时候把他们听到的职业写下来就可以了。这就避免

4、了漫无目的地听，听的时候有重点，有针对性。　　所以，平时做听力题时，我就要求学生在听之前先审题，抓住了题目的内容，关键后有目的、有重点地去听，这样就有效的避免了漫无目的地听，大大提高了听力的效率及正确率。平时训练是这样做的，考试时更是如此。我要求学生拿到试卷后第一件事就是看听力题，要在放听力材料前完成这项工作。这样做的目的就是为了做到心中有数。　　2.二想6　　听力题看完后，还要会思考，即想。想什么呢？想和题目相关的知识。例如：　　Nancylikeswatching____.　　A.AnimalWorldB.filmsC.talkshows　　看到这道题，学生们就该想，题干中的动

5、词用的是watch，而B选项是film，我们之前学过film前要用动词see，故可以根据所学知识排除B选项，这道题就只剩下两个待选选项了，这就降低了听的难度。再如：　　A：Hello，Lily.Didyouenjoyyourbirthdayyesterday？　　B：Yes，verymuch.MyfriendsMike，PeterandJanewereallwithme.　　A：DidTomcometoyourparty？　　B：Yes，buthewasalittlelate.　　Question：WhowaslateforLily？蒺sbirthday？____.　　A.Jane

6、B.TomC.LilyD.Mike　　本题需要先看清试题的四个选项，听第一遍录音时，重点听几个人物的关系，听所问的问题，并抓住关键词语Whowaslate；听第二遍录音时，重点捕捉“Who”即可。　　3.三听　　进行听力训练时，若要求学生在几秒钟内能准确理解所听到的句子，并将听力材料中的词、短语及句子都听懂，就要让学生放松自6己，调整紧张情绪，排除心理干扰，进入最佳听音状态，有目的、有意识、有选择地去听那些有帮助的词语或句子，即关键词。所谓关键词，通常是一个句子的中心词，如名词、动词、数词，有时数字要做一些简单的运算，另外包括日期及与某一行动有重要关系的形容词或副词。同时在进行听力

7、训练时要告诫学生切忌执拗和马虎，学生常常会为一个词或一句话而影响后面的听力，有些学生遇到听不懂的地方往往会多方思考或认为能力不足而不继续努力去听，这样就严重影响了下文的听力效果。这时我就要求学生在听不懂的地方做些记录，待下次再听，听完之后要认真进行核对，即使认为听懂的地方也不要马虎。针对这种情况，我经常告诫学生，不要做完美主义者，不要对自己要求太高，不要因为个别词、句听不懂就不再继续听下去。因为往往学生听不懂的个别词、句不会影响对整个听力材料的理解，所以个别词、句听不