此时有声胜无声

《此时有声胜无声》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、此时有声胜无声　　【摘要】初中语文古诗文朗读教学中有时会滑入一个误区：课堂里，学生的朗读高低起伏，时而抑扬顿挫，时而舒缓婉转，表面上“声情并茂”，实质却是朗读知识的机械化，模式化。于是我在古诗文教学中尝试，运用加叹词创意朗读教学，即在原文中加一恰当的叹词来朗读，然后以读来品文，以读来赏诗。　　【关键词】古诗文教学；创意朗读；叹词；品读　　古诗文承载着兼收并蓄、博大精深的中国传统文化，阅读古诗文，可以提高语文素养，陶冶情操。学习古诗文，朗读是关键，“三分文章七分读”“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟”。　　朗读是

2、一种目视其文，口发其声，耳闻其音，心通其情，意会其理的综合阅读活动；是从字、词、句到段、篇，从文字到语音语义，从表层意思到深层含义，潜在情味的全面感知，使人在反复朗读中潜心涵泳、认知文字、感受声律、体会词语、疏通文脉、捕捉作品艺术形象，明悟作品的思想感情，领略作品的韵味意境，体会作品的语言艺术，通达作品的奥妙之处，化古人的神气为自己的神气。　　然而，有些语文教师在古诗文朗读教学时不小心滑入了一个误区：课堂里，学生的朗读高低起伏，时而抑扬顿挫，时而舒缓婉转，读出了各种朗读技巧，然而表面上“声情并茂”8，实质却是

3、朗读知识的机械化，模式化。学生们在老师的指导下，在多次的训练中很熟练地掌握了各种朗读技巧，包括停顿、重音、语气、节奏等，但是朗读教学不等于学习朗读，而是通过朗读手段来启发引导学生感知、体验作品，朗读是为了更充分更深入地理解与感受文本，掌握阅读古诗文的方法，是为了积累语言素材，培养语言感受能力，实现言语能力的提高，而朗读技巧只能是一种为理解文本传情与悟情的手段与工具，任何“缺乏情感的丰富变化，技巧的运用也成了有形无神的赝品”。　　那么，在古诗文教学中，我们该如何以朗读为突破口，让学生在乐读、熟读古诗文的名篇中提

4、高教学效率，收到事半功倍的效果呢？我在古诗文教学中作了一番深刻的思索和积极的尝试，特别是古诗文的创意朗读。　　“有创意”，就是有新意，不落俗套，有个性，不止于一般化。这是《语文课程标准》对7-9年级学生写作的要求之一，课标对阅读教学提倡个性化阅读，其实也是一种创意阅读。在探究中，我自认为收效最理想的就是加叹词创意朗读，即在原文中加一恰当的叹词来朗读，然后以读来品文，以读来赏诗。在尝试中，我选择了两篇体裁、风格迥异的文章――蒲松龄的《狼》和杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，以下为此一尝试的方法步骤与心得。　　一、激发

5、兴趣，调动学生自主参与的积极性　　古诗文朗读一般会比现代文碰到较多的困难，但初中语文课文中选编的古诗文或文质兼美，或言简意赅，而且大多浅显易懂，生动有趣，学生较易上口，读之有味，只要教师善于引导，就能帮助学生初步了解古诗文的一些语言规律，体味古诗文特有的语言美，从而激发学习兴趣，消除畏难心理。8　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”初读，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，只有抓好这一环节，课堂教学才能顺利进行，这犹如演奏一支交响曲，其成功首先取决于起音，起音准确，演奏才能成功进行。因此，上课伊始，我

6、总是注重抓住学生好奇心强的心理特点，设计新颖合理的教学方法，来调动学生自主参与的积极性。　　蒲松龄的《狼》故事性较强，情节曲折惊险，学生学习这篇课文本来就有较高的兴致。于是我在教学《狼》时设计以下三个环节来牢牢吸引学生的注意力：　　（1）猜谜语：“像狗不是狗，似狐并非狐；前面架铡刀，后面拖扫帚。”（打一动物）――狼。　　（2）你能说说有关“狼”的成语吗？　　（狼心狗肺、狼狈为奸、引狼入室、狼子野心、豺狼当道、如狼似虎……）出示几幅凶狠的狼的图片。　　（3）看来“狼”这一动物似乎都与“凶残”“狠毒”“坏人”等联

7、系在一起，古代有一位文学家也曾经这样评价狼――“狼亦黠矣”，（释义：狼也太狡猾了！）就让我们一起朗读蒲松龄的文言短篇小说《狼》，看看小说中狼的狡猾表现在什么地方呢。　　凶残狠毒的狼还有狡猾的一面，学生个个跃跃欲试，急切地朗读并理解课文，希望从中找到根据。于是朗朗的读书声活跃了课堂气氛，提高了学生学习兴趣。课堂内沸沸扬扬，课堂不再沉闷，不再压抑。8　　朗读教学的魅力之一来自相应的意境的营造。杜甫是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的《茅屋为秋风所破歌》可以说是千古绝唱，整首诗，特别是前三节，笼罩在一种悲哀的氤氲下。

8、因此我便借助多媒体播放二胡曲《月夜》，让这凄凉的乐曲把学生带进诗歌学习的情境中，教师在此氛围中再配乐朗诵。哀伤的乐曲，伤感的朗诵，凄凉的氛围，使学生们急于了解杜甫那凄惨的现实生活状况。　　诵读相应意境的创设，犹如为作品的展现拉开了序幕，为光芒四射的作品再现升起了曙光，它的启发、导入作用不可低估。教师身临其境的演绎，更是架起了作品与学生之间心灵交流的桥梁，无形之中，学生对《茅屋为秋风所破歌》的学习已由