小学体育课创新教学探讨

《小学体育课创新教学探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小学体育课创新教学探讨　　摘要：根据创新教育理论及小学体育教学的特点，小学体育教师在课堂教学中应怎样培养学生的创新能力？体育创新教学有何特征？应处理好哪些关系？文章对这些问题进行了探讨。　　关键词：小学体育教学创新教育创新思维培养　　1.引言　　教育不仅能改变一个人未来的命运，而且会改变一个国家未来的命运。素质教育的深化必须走创新之路，从一定意义上说，没有创新，就没有真正意义上的素质教育。何为创新？创新的字面涵义是抛开旧的、创造新的。换句话说，创新是标新立异，独树一帜，敢为天下先，而非因循守旧，陈陈相因，畏所不前。　　体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与学校的其他课程在很多

2、方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的提高，具有其他学科无法比拟的优势。　　2.传统体育教育与创新6　　学校体育是最能体现和培养人的创新意识的教育形式。如何在体育教学中注重创新教学，体现创新，是摆在每个体育教育工作者面前的课题。21世纪，教师更应该懂得创新。长期以来，体育教育停滞在技能传授与体能获得的层次上，体育教师只要在方法上使用得当，完成教学任务就是基本保障。一些学校采用了更简单的教学方法――“放羊式”教学，导致教学简单化。在教学过程中，教师充当教学的主宰，教什么，如

3、何教，完全掌握在体育教师的手中，长此以往，体育课采用带有固定程式的几乎一成不变的单一模式。教师机械地教，学生枯燥地学，这对培养学生的创新意识根本起不到任何作用。应该说，传统的体育教育模式不利于人的创新意识的培养，应该彻底纠正。　　3.创新教育是多样化的教学　　3.1教学模式多样化。　　这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取决于师生关系，有的取决于学生与学生之间的心理发展。教学模式的多样化，说明各种教学模式都有特定的适用范围。尽管这些教学模式还不尽完善，但在体育教学理论和实践结合上将会起到越来越重要的作用。　　3.2强调多种教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化。

4、　　培养形式灵活化，培养层次结构多样化，适合学生个性发展。采用集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形和理论教学等多样化教学形式。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动感染学生，陶冶学生情操。例如组织学生观看有关电影、访问体育明星、回顾我国体育发展史等，对陶冶学生性情、激发学生情感很有好处。　　3.3教学内容的多样性与可接受性。6　　课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项课、保健体育等多样化的方向发展。多年来，在体育教学内容问题中，竞技运动项目占主导地位，小学、中学教学内容无大差异。有些教学内容的竞技性太强，不但不能使学生在学习中获得乐趣，反而会产

5、生很大的精神压力。　　对学生个体的需要及学校的教学条件，进行较大幅度的调整，内容的广度将拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈现多样化趋势，内容尝试强度可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，利于吸引学生主动参加体育学习和锻炼。　　4.学生创新思维的心理欲求　　4.1好奇心是学生创新思维心理的普遍特征。　　好奇心是人们对不了解事物产生的一种新奇感，它是由外界信息刺激引起的一种特殊的情感状态。好奇性强的人，容易产生发明与创造的动机和行动。我国心理学研究表明，儿童时期和小学时期的好奇心最强烈，中学阶段学生的好奇心有所减弱，大学阶段急剧衰弱。但在我国教育体制下，从小学开始，学生的好

6、奇心就逐渐磨灭，被应试教育取代。小学体育教师首要培养学生的好奇，让学生多问为什么，诱导他们有选择地、主动频繁地接触产生新奇感的客观事物，进而激励他们探索客观事物的内在规律。在教学中教师应不犯“扼杀”学生好奇心的错误，为学生撑好“保护伞”。因为，这是创新人才成长的重要条件。　　4.2求知欲是学生创新思维心理发展的内驱力。6　　求知欲是一种带有强烈色彩的意向活动，表现为渴望知识、渴望参与的情结和情感，它是学习动机中最现实最活跃的因素，是驱动学生积极参与教学过程、认真完成学习任务的最重要的内在力量。当学生对某一学科知识产生浓厚兴趣时，就会主动学习，使学习不再是一种负担，而成为满足求知欲的愉快

7、活动，反之，如果学生对学习毫无乐趣，就会觉得学业负担很重，产生畏难情结和压抑心理，必然学不好。可以说，能使学生的学习产生浓厚兴趣的教学，才是成功的教学，也必然是高效率的教学。俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”教师要想培养学生的求知欲，就必须注意好奇心的培养，因为好奇心是激发求知欲的重要前提。教师在教学过程中要懂得创造适应的环境（也包括自然环境、问题情境、情结氛围）对培养学生的好奇心和求知欲的重要性，