中学生法制教育现状的反思

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1、中学生法制教育现状的反思　　近年来，青少年犯罪问题日益凸显。据国家统计局公布的统计数据显示，在人民法院审结的案件中，2002年青少年罪犯数量为217909人，占刑事罪犯总数的31.0%；2007年为316298人，占33.9%[1]。2012年3月11日晚，三位在地方法院工作的全国人大代表，结合听取和审议最高人民法院工作报告，与网民进行了在线交流。一位驻马店市中级人民法院副院长在回答未成年人犯罪的问题时谈到，在她“从事20多年的少年刑事审判工作中，未成年人犯罪的案件与以往相比有了新特点。第一是年龄比原来更小，原来在16～18岁的比较多，现在14岁、15岁的比较多；第二就是校园暴力犯罪

2、比较多；第三是团伙犯罪，很多孩子是未成年人，也许单个犯罪还有一些惧怕心理，结合在一起就有一个群体感。”[2]。可见，虽然我国颁布实施了《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》等法律、法规，但是，目前针对中学生，尤其是14～15岁这个初高中交接年龄段学生的法制教育，效果并不理想。因此，对中学生法制教育现状进行重新审视，发现实践中存在的不足，积极探索中学生法制教育新途径，提高中学生自觉的法律意识，显得尤为重要。　　一、中学生法制教育现状调查8　　调查随机选取天津市的五个区（南开区、河西区、津南区、西青区、东丽区），每区随机选取一所中学的40名学生进行问卷调查，共发放问卷200份，回收2

3、00份，其中有效问卷189份，有效率达到94.5%。问卷共有24道选择题，一道开放性问题。此外，结合问卷调查，还选取20名同学进行了访谈。调查对象中，包括中心城区（南开和河西）两所高中的高中生80人，三所环城区（津南、西青和东丽）学校的高中生30人、初中生90人。通过对问卷调查结果的统计分析，大致描绘了天津市普通中学生对学校开展法制教育的真实感受。　　1.学生对暴力犯罪相关法律知识的认识　　表1.你了解青少年暴力犯罪的相关法律知识吗　　由表1可见，被调查学生中，仅有6%的同学选择对关于青少年暴力犯罪的法律知识非常了解，68%的学生选择比较了解。不容忽视的是，有26%的学生对于相关法律

4、知识并不了解，其中完全不了解的占到5%。　　调查数据显示：当遭遇暴力侵害时，57%的同学选择报告学校或老师；20%的同学选择告诉家长；22%的同学选择积极反抗；仅有1%的同学选择怕别人报复，悄悄忍受。　　2.学生对学校法制教育的感知　　表2.学校开展法制教育活动的次数为　　如表2显示，对于学校开展法制教育活动的频率，20%的学生选择经常开展，38%的学生选择定期开展，42%的学生选择只是偶尔有。　　对于学校开展的法制教育，22%的学生认为非常有用，39%的学生认为比较有用，28%的学生认为几乎没用，还有11%的学生认为根本没用。　　调查结果显示：当自己跟同学有了矛盾时，56%的同学选

5、择找同学倾诉，得到同学的理解；仅有15%的同学选择找老师交流，请老师帮助自己解决困难；还有29%的同学选择找家长倾诉，寻求父母的安慰与鼓励。8　　对于学校目前开展的法制教育，13%的学生认为教育内容老套，不符合社会发展和学生成长的现实需求；31%的学生认为教育形式太死板，引不起自己的兴趣；19%的学生选择教育领域具有狭隘性，有待拓宽；还有，29%的学生选择教育课时比重较少，甚至被视为无关紧要的“副科”，课时被其他科目占用。　　三、中学生法制教育存在的问题　　1.法制教育依附于德育，学校的重视度仍然欠缺　　当前，我国中小学校都积极开展法制教育。但是，中学生的法制教育都是涵盖在德育课程中

6、，法制教育并未得到足够的重视，而是仅仅把法制教育作为德育的一个相对次要的组成部分。学校并不单独开设法制教育课，除初中开设的《思想品德》、高中开设的《思想政治》中含少量法律知识外，并没有正式的法制教育教材。学校法制教育不系统、不全面、无规律，缺乏内在连续性。例如，《全日制普通高中思想政治新课程标准》中明确课程设计主要包括必修课程和选修课程两大部分，而必修课程的4个模块，即经济与生活、政治与生活、文化与生活、生活与哲学中并不涉及专门的法制教育，只在选修的6个模块中有“生活中的法律知识”。同时，通过访谈发现，高中学校思想政治教育对学生难以产生真正深刻的影响，他们认为思想政治课仅仅是一门“课

7、”，特别是理科生，高一、高二学两年，会考结束后就再也不用学了。学这门课就是为了考试，没有什么实际意义。　　2.法制教育内容枯燥乏味，偏离中学生实际生活8　　中学德育课程中相关的法制教育内容枯燥，脱离中学生生活实际。如，人教版全日制普通高中《思想政治》教科书，在高一教材中讲授了《税法》、《银行法》、《消费者权益保护法》等法律。这些法律主要以三种形式出现在教材中：一是教材正文，如第四课“劳动合同制度”，在讲述劳动合同基本原则时，还直接引用了《劳动法》的相关条款