中学专题德育活动设计及其实践探索

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1、中学专题德育活动设计及其实践探索　　摘要：德育是中学教育中不可或缺的一个重要组成部分，在理论知识的教育基础之上对学生进行德育，让学生成长为德才兼备的优秀人才是当前社会发展对于中学教育所提出的基本要求，为了有效地对学生开展德育，我校通过精心设计和开展专题德育活动，并让学生参与设计过程并亲历其中，在德育活动中获得德育方面的教育，从而培养自身良好的内在品质和道德情操。在德育专题活动的设计过程中，教师要将学生的自我意识进行充分的体现，让学生能够在参与其中的过程中实现自我认识、自我提高和自我反思，以内在驱动的方式全面提高学生的内在品

2、质和道德情操，为学生成长为德才兼备的优秀人才奠定一个有力的基础。　　关键词：中学德育；德育专题设计；实践策略研究5　　中学阶段是一个较为特殊的教育阶段，在这个阶段中学生不但理论知识水平正处于飞速发展的阶段，同时其内在品质和道德情操也处于成长的最为关键时期，在这个时期学生的人生观、价值观和世界观飞速发展并初步成型，这个阶段的德育将会对学生未来的人生发展起到极为重要的影响作用。因此，在中学阶段的德育中，作为教师首先应该对德育有一个非常清醒和严谨的认识；其次要采取适当的教育方式和教学手段来促使学生的德育发展始终处于一个积极向上的

3、状态，为此，我校充分依托专题德育活动，以学生亲身实践的方式来从学生的内心深处对学生的德育水平进行全面的提高，促使学生在实践的过程中实现自我认识、自我提高和自我反思，从根本上解决学生德育发展的问题。　　在专题德育活动的过程中，最为关键也是最为基本的环节就是专题德育活动的设计工作，在专题德育活动的设计过程中，教师首先要对学生的德育现状做出一个准确的评估和分析，在了解学生基本情况的基础之上要有针对性地进行活动主题和活动内容的设计。作为教育者，我们在设计活动主题的时候要有明确的教育目的和教育计划，通过适当的教学方式和教学手段系统地

4、对学生的德育认知加以影响，在活动开展的过程中与学生进行有效的互动，将活动中所渗透的思想观念、道德准则以及法纪观念转移到学生的基本道德结构之中，并通过学生亲身感受的方式来让学生更好地接受和认同专题活动中所渗透的德育理念。　　一、中学专题德育活动的现状及其创新策略分析　　当代的德育内容主要由道德教育、政治教育、法纪教育、心理健康教育以及思想教育五个方面组成，而在很多学校开展的德育中，这五个方面的涵盖并不全面，有的过分偏重于政治教育和法纪教育，对道德和思想教育有所忽略，而学生个人成长极为关键的心理健康教育更是涉及甚少，这就导致学

5、生的德育发展处于一种畸形的状态，法律意识远远高于道德意识，而心理健康的水平也令人担忧，同时游戏活动以及专题团队活动的安排缺乏合理性，不能够循序渐进地对学生的德育水平进行提高，这样就导致了很多学生理论和实践严重脱节，道德逻辑不明。5　　专题德育活动的设计应该不仅要体现思想性和教育性，同时设计者也要注重一定的趣味性。首先，要让学生乐于参与其中，不能抱着一种敷衍了事的态度来进行，这样随着学生参与活动次数的不断增多，学生的参与程度也会不断的加深，这样学生就会在潜移默化中从内心深处接受并认同活动过程中其所接受的德育；其次，专题德育活

6、动的主题要明确，具有较强的目的性，每一项专题活动都要有一个明确的活动主题，这个活动的主题就是本次活动的最高教育目标，在明确主题的同时教育者也要注重对主题的延伸和铺垫作用，为之前和之后的专题活动做良好的互补和启示，让学生的德育处于连续和递进的状态，这样学生才能够循序渐进地提高自身的德育水平。　　二、中学专题德育活动的意义阐述　　1.专题活动有利于学生主体作用的发挥　　在既往的德育中，学生的主体作用很难得到发挥，在整个教育过程中学生在教育中的作用始终处于一种被忽视的状态，殊不知，学生在接受教育的过程中作为活动的参与者，有着独立

7、的思考和完整的行为能力，其对德育的效果有着最为关键的决定作用。另外，作为独立的个体，每个学生在思维习惯、道德基础以及智力水平方面都存在着差异，而对于学生这种个体独立性的忽视必然会对教育效果产生极为不利的影响。而专题德育活动理念的提出有效地解决了这一难题，学生能够在活动参与的过程中充分发挥自身的主体性，将自己的主观能动性充分地调动起来，并在这个过程中会由被动的接受式教育变为主动求知的教育，教育的效率也会随着学生积极性和主动性的提高而大幅度提高。　　2.专题活动有利于学生道德的实践意识培养5　　道德如果只停留在书本上则是我们德

8、育最大的悲哀，既往的德育忽视了学生的主体性也就是间接忽视了学生的道德实践性原则。如果我们的学生只是将德育的内容挂在嘴边，却没有人在实际遇到道德问题的时候去付诸实践，这样的德育教育不知者会作何感想。因此，在德育中作为关键的就是要学生进行道德的实践，通过参与专题德育活动来补足自身思想和道德等方面的不足，并在