做反思型教师

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1、做反思型教师　　美国心理学家波斯纳曾提出了这样一个教师成长公式：成长=经验+反思。这一公式强调了作为一名教师在成长过程中反思之必要。事实也的确如此，一个教师要想与时俱进，要想进步，要想做好自己的本职工作，要想在自己的工作领域有所建树，那他就必须要学会反思，必须要做一个反思型教师。　　教师的成长离不了反思。作为一个教师不会反思也就无从发展，更可能会被时代所淘汰，被学生所淘汰。朱永新教授在一篇文章中写到："一个教师要进步和发展就必须经常反思你的教学行为、教学观念。"马振海主编的《基础教育课程改革100问》一书中这样写到"教学反思被认

2、为是教师专业发展和自我成长的核心因素"。事实也正如此，教师的职业具有特殊性，教师职业的特点决定了他在教育教学工作中必须要学会反思，要经常反思，要做一个反思型教师。　　现实中惰于反思的教师还是普遍存在的，他们因种种原因常固步自封不思进取，或因循守旧老生常谈，自我满足。老教法，老套式，天天上演，一味沿袭。这样的教师，工作是做了，但教学质量与效果却不敢恭维。这种现状与时代的要求，与新课改的要求相去很远，这就要求我们教师更应该去学会反思，去学习，去改变这与现代教育形势不协调的一面。4　　"教书者必先强己，育人者必先律己"这是江泽民同志曾

3、对教育者提出的一点要求。要强己要律己就必须要学会反思。一个理性而成熟的教师，他们都是在对自己的教学过程中的教学行为进行不断的反思中成长起来的。　　教师反思是以教师的教育教学活动为思考对象，对自己在工作学习中的行为进行审视和分析的过程，是反省、思考、探索和解决教学过程中各个方面存在问题的过程，也是一个不断发现、研究和解决问题的过程。反思的重点是反省、发现与总结，反思的过程也就是学习的过程，是超越自我的过程。因为反思，所以不断地产生新问题，由于有了问题，所以就不断地去反思，这样循环往复以至无穷，教师的专业成长也就是这样在反思实践―再

4、反思―再实践中实现的。　　反思的前提是谦虚、严谨的学风，我们教师要敢于开展批评与自我批评，敢于去克服教师自身的清高自负、自我满足、不思进取的软肋，把教学反思做为我们教师进行专业学习的一种重要方式。只有我们教师从内心去端正工作态度，调动自身的主观能动性，才能促使自己去反思、去探索，从而养成反思的习惯。反思习惯的养成可以说是确保教师自身不断再学习的最基本条件。教师在个人反思的过程中可以发现个人及他人的优缺点，从而拓宽自身的专业视野，激发不断追求超越的动机。　　反思的基础是教师学习。离开了学习也就无所谓反思，学习才能知不足，学习才能促

5、反思。学习与反思相依相存，作为教师是既要坚持学习，又要学会反思。4　　反思的类型。按反思的主体可以分为：个体反思和集体反思。从反思内容上来分可分为：教育教学反思、读书学习反思、外部同行交流反思、借鉴其他行业经验教训反思、观察生活用于教学反思等。教育教学反思又可分为：教学理念反思、教学行为反思、教学效果反思、教学经验反思、教学方法反思、教学现象反思等。教育教学反思从时间来分又可分为课堂反思、课后反思、当天反思、周反思、月反思、期反思、年度反思等。　　反思的表现形式大概有这几种情形，一是在头脑中叙事，俗称过电影，闭目而思，从中发现问

6、题。二是写随笔、教学后记，抒写感受、困惑，或发表议论或抒发情感畅所欲言。三是读理论书籍、听专家讲座、观摩名师或同行的课堂教学之后，反观自己的教育教学实践进行的思考。反思的关键是要把反思所得形成文字，如果不用文字把反思所得记录下来，那它只能是零碎的、不系统的，它也就起不到应有的作用。常见的记录形式是写反思日志，把各种相关于教学、有益于专业发展的反思心得记录下来。当你的反思日志一天天厚起来时，你也就一天天走向了成功，走近了名师，走近了专家，走向了辉煌。4　　在学会反思的过程中，应当注意反思需要的是一种习惯的养成，反思是需要持久的、经

7、常性的，这就要求我们要树立终身学习观，终身学习，终身反思，只有这样了才会有成效。不要是高兴了就做，不高兴了不做；想起来了做，想不起来了不做；或者是他人要求了做，不要求了不做。另外在我们教师在写教学反思中还存在一些问题，一是应付，即把反思日志当作任务来完成，为应付检查而为之，这种反思徒有形式，作用甚微。二是浅显，部分教师写教学反思表层化，对存在的问题剖析的深度不够，只停留在问题的表面上，只看到现象，没看到本质，这样反思，就发挥不了应有的作用。三是公式化，千篇一律总结式的反思日志。我们要力避这些问题，我们应该把反思作为我们每天工作的

8、一部分，把反思与我们的事业联系在一起，在反思中求发展，在反思中不断的提升自我。在反思中还应当注意，反思应该是理性的，应该寻求正确的理论引导，而不应该是情绪化的、盲目的和片面的。反思一般不是对过去的一味肯定或否定，不能从一个极端走向另一个极端。反思是本能地、自发地