中高职衔接成功模式研究

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1、中高职衔接成功模式研究　　摘要：中高职衔接是建设现代职业教育体系的必然要求，只有不断改革中高职衔接现有模式，探索内涵式发展的中高职衔接模式，实现真正意义上的中高职衔接，才能增强职业教育支撑产业发展的能力，实现职业教育科学发展，培养适应社会发展需要的技能型特别是高端技能型人才。　　关键词：中高职衔接；模式；原因；对策；人才　　国务院做出了加快发展现代职业教育、构建现代职业教育体系的部署，中高职衔接是构建现代职业教育体系的关键环节。中高职衔接是指按照建设现代职业教育体系的要求，推动中等和高等职业教育协调发展，系统培养适

2、应社会发展需要的技能型特别是高端技能型人才。下面，仅就中高职衔接模式进行探析。　　一、典型中、高等职业教育衔接模式　　当今世界中、高等职业教育衔接的模式多种多样，但国际典型的模式大致可以分为三种类型。第一种是国家确认普通教育与职业教育学历文凭等价同值的衔接模式，以英国-澳大利亚为典型；第二种是经过专门补习，通过学历文凭达标而实现中高职衔接的教育模式，以德国-法国为典型代表；第三种是通过设置规范的课程，或者规范教学大纲而直接衔接的模式，以美国-俄罗斯为典型。　　二、我国典型中、高等职业教育衔接模式6　　我国中、高等职

3、业教育衔接起步于20世纪80年代。1985年7月4日，国家教委下发《关于同意试办三所五年制技术专科学校的通知》，同意选择三所中等专业学校在原来的基础上试行创办五年制技术专科学校，这三所学校分别是上海电机制造技术专科学校、国家地震局地震技术专科学校、西安航空工业技术专科学校，这标志着中等和高等职业教育的主要衔接模式――五年制专科教育工作开始步入正式运转。由此开始，全国各地根据不同时段国家政策探索中高职衔接，认识不断深化，研究不断发展。学制的多样性，导致衔接模式的多样性。　　（1）根据中高职学制结构分为一体化结构和独立

4、型结构两大类。①一体化结构类型。该衔接模式是指中职与高职统筹安排和整体设计所形成的一种学制衔接模式，分为五种形式。第一种是四年一贯制，中职学习一年，高职学习三年；第二种是五年一贯制，又分为“3+2”和“2+3”两种形式，即在中职学习三年或两年，通过推荐、保送方式，或者通过特殊考试（3+X招生考试）后，在专业对口的高职学校学习两年或三年；第三种是“3+3”“4+2”模式，由中等职业学校招收初中毕业生学习三年或四年，遴选优秀毕业生通过推荐（普通中专）或联考（职业高中或技工学校）进入高职学习二至三年；第四种是六年一贯制，

5、具体分为中职三年，高职三年，是上海市倡导和实行的典型；第五种是四五套办制，中专招收初中毕业生，前两年只具有中专学籍，通过考试考核的学生升入高职学习三年，否则继续按照中专教学计划再学习两年，完成四年制中专学习。一体化结构模式下的中职学生，通过考试考核等遴选条件升入高职，毕业发放高等职业教育毕业证，否则发放中等专业教育毕业证书。②6独立结构类型。该衔接模式是指中职与高职各自根据自己的学制年限进行教育，高职院校根据国家政策通过升学考试（单招考试）、技能大赛等遴选录取中等职业学校毕业生。此类衔接中，中高职又有各自的学制，现

6、行中等职业学校的学制有：两年制、三年制、四年制三种学制，其中职业高中为三年制，技术学校为二年、三年学制，普通中专有三年制、四年制；高职学校学制同样有二年、三年、四年学制，其中以三年制学制为主。独立结构衔接模式每完成一个层次（中职、高职）学制学业，便获得相应层次相应学制的毕业证书。　　（2）根据递接层次，分为梯次递接模式、螺旋递接模式、系统递接模式。梯次递接指上完中职层次，再上高职层次教育衔接模式；螺旋递接模式指效仿德国双元制的衔接模式；五年一贯制则是系统递接模式的典型。　　（3）根据概念的外延与内涵关系，中、高等职

7、业学校教育衔接模式可以分为学制衔接模式和非学制衔接模式两种。学制衔接模式是一种外延式衔接模式，衔接的依据是当地招生政策、考试办法、专业是否对口、开设课程是否具有连贯性等，可以分为一贯制衔接模式和分段式衔接模式；非学制衔接模式指以课程和考试衔接为特点的衔接模式，典型的有：①五年一贯制课程衔接，该模式不涉及中高职学制衔接，通过课程一体化设计实现无缝衔接，前三年学习公共课，后两年学习专业课，知识结构具有“宽基础，复合型”特点。②“3+2”中高职课程衔接模式，中职学校与高职学院在专业培养目标和课程设置上整体设计，分段实施，

8、相对独立，具有明显的阶段性和紧密的关联性。③灵活课程衔接模式，该模式的基础是课程和通过课程所培养的能力，而不是学习时间，典型的是学分制及其转换，建立与学分制相适应的中高职课程衔接目前尚处于试点中。6　　三、衔接模式优缺点　　①一体化结构衔接模式接近于内涵衔接，属于真正意义上的中高职衔接；独立结构衔接、层递衔接属于外延衔接。②无论何种衔接模式，都体现了可持续发