谈高中英语自主合作学习能力的培养

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1、谈高中英语自主合作学习能力的培养　　新课程理念提出“以人为本”的教育教学理念，强调了学生是课程的主体。“生活世界”是英语课程内容的范围，课程是学生通过自主性、合作性、创造性实践而构建人生意义的活动来理解、体验、反思、探究和创造为根本，促进每个学生的发展。随着课堂教学改革的不断深入，自主与合作学习作为新一轮课程改革所提倡的教学模式和学习方式给我们的课堂带来了活力与希望，推动了课堂教学改革创新。它有效地改善了课堂内的学习氛围，扩大了学生的参与面，大面积提高学生的学习成绩，与此同时，培养了学生自主、探究的学习能力，以及与他人合作的技巧，充分

2、体现了新课标“自主、合作、参与”的核心理念。作为英语教师我主要从这些方面做起：　　一、课前巧妙布置预习任务，激发学生自主学习与合作学习的积极性　　高中英语教材编写采取话题、结构和交际功能相结合的路子。因此，教师可以按照任务型教学法的要求围绕即将学习的每个单元的话题，布置课前任务，以引导督促学生自主学习与合作学习。并在检查过程中不断地把学生的自主学习、合作学习向深纵方向拓展。　　学生通过上图书馆或在校园网上即可搜寻到大量的相关资料，有英文的、有中文的、有中英文对照的，学生在自主学习后，完成自己的任务，然后在小组内交流、展示自己的任务完成

3、情况，要求小组以简单的英文，以Free4talk的形式上新课前进行大量的准备工作。上新课时，不同的小组选拔出多个学生主持人上讲台前，通过多媒体双向教学网向全班展示搜集到的文学资料、图片、多媒体动画片段等，辅以精美的英文讲解词，学生预习时的部分成果在课堂上得以公开展示。　　在得到教师和同学们的共同肯定后，学生自主学习、合作学习的成就感油然而生，大大激发学生学习英语的积极性。　　二、在课堂上巧妙提问，充分发挥学生的主体作用，注重培养学生自主学习与合作学习习惯的形成　　教师在课堂教学上应坚持采用较为灵活，偏重学生自主学习与合作学习能力培养的

4、启发式教学方法。教师的提问应该避免机械回答的简单问题，多提些让学生开动脑筋的未知性问题，培养学生不可预见的（即真实的）情况下运用英语的能力。让学生自己组织语言回答，而不是在书本上直接找到答案，才能培养学生积极主动地去思考，去合作讨论、相互学习，增加学生英语语言习得的机会　　三、课后及时复习巩固，培养学生英语思维习惯，学生自主与合作学习相结合，从而达到创造学习的目的　　课后引导学生复习应侧重于已学内容的分析与综合运用，可以让学生通过自制复习卡片，对文章的改写缩写训练、举办英语角、对课堂内容创造的使用伙伴会话（workinpairs）等，

5、课后复习过程应该是总结归纳的过程，是“咀嚼和消化”的过程。如上完SEFCBook1ALesson17课时，让学生先复习Mick’smotherexplainedtohimhowcabbageseedcouldbesown？后，紧接着教师可以课后组织学生两人一组进行植树或种花的伙伴会话，A学生giveinstructionsforplantingatree，B学生则Do4whatshudentAtellhimtodo。然后互换角色再练习一遍，活动结束后让全班同学完成一篇“Howtoplantatree”一文。课后，通过任务型活动，培养学

6、生英语思维的习惯，创造性的自主学习、合作学习，极大的激发学生学英语、用英语的热情。　　四、积极开辟第二课堂，课外广泛阅读，进一步拓展学生自主学习能力，培养合作学习精神　　课外教师应该要求学生广泛涉猎，不断扩大英语国家文化的范围，提高学生对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，教师可以向学生推荐一些难度适宜、题材广泛且学生感兴趣的报纸、书籍。如ENGLISHWEEKLY上BirthdaysinBritain这一类短而精辟的文章。NEWconceptENGLISH上的部分材料，教师可以要求学生自主地去阅读这一类文章，然后同学之间交流学习心得，学

7、习笔记，在阅读过程中同时推测下文生词的含义，有意识地去识记一些感兴趣的单词词组、句子，以达到扩大词汇量，培养阅读速度的目的。还可以通过校园网、学英语歌曲，了解最新的英语新闻，学生在自主的接触一些鲜活的、地道的英语表达法之后，会不自觉的相互交流，从而达到共同提高的目的。教师还应该教会学生选择性的从网上下载一些健康有趣的时事新闻，要求学生阅读后查出生词，并在规定的时间内记住，在通过默写或填词练习等方式去自我检测。那些课外能自主学习、合作学习，广泛阅读的学生，他们的阅读能力、阅读速度提高得很快。英语学习的兴趣也越来越浓。　　五、积极的评价：

8、小组和组员之间的互评，促进学生学习的自主性与合作的精神4　　合作学习小组及组员应定期地对小组活动进行评价，并反省在小组活动中，哪些组员活动是有益的，哪些是无益的，哪些活动可继续或需要改进，以确保小组活动的有效性。但在实际