体育课中如何吸引学生学习兴趣

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1、体育课中如何吸引学生学习兴趣　　兴趣是人们认识和探索某种事物或某种活动心里倾向的内在动力，从事任何活动都要兴趣作支撑。近年来，在片面追求升学率的应试教育，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。原来小学生是应该喜欢上体育课的。我们常常可以看到，在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全力投入。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。因此，体育课中如何吸引学生学习兴趣，是一个值得研究的课题，我的做法和体会是：　　1.“磁化”是前提　　所谓

2、“磁化”，就是增加教学的吸引力。体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不象演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。　　2.“变化”是关键　　所谓“变化”4，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教

3、学有法，教无定法，贵在得法。　　2.1把猜谜、讲故事引进体育课。　　目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法

4、，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。　　2.2编顺口溜，激发学生的兴趣。　　低年级的学生喜欢念儿歌、听故事。在教学中，如果把单调的动作的口令编成顺口溜，既有利于学生了解动作要领，也能吸引学生的注意力，提高学习的兴趣。因为这符合学生的心理要求。例如在学习踏步时，可以把口令编成：“两手握拳前后摆，两腿抬高脚绷直，抬头挺胸眼看前，比比谁的动作最优美。”4当你把顺口溜念出来的时候，他们就会集中注意力，认真去记住，对于做得好的学生给予奖励，在儿歌和奖励的双重作用的推动下，他们的积极性会提高，学习的兴趣

5、有了，教学效果自然不会差了。其实，在体育教学中有许多动作的口令都可以编成顺口溜，让学生一边跟着念一边做动作，这样不仅激发了学生的兴趣，也活跃了课堂气氛，使学习的内容更容易让学生掌握。但这需要教师的精心准备，认真研究教材和学生，在教学中，根据学生的身心发展特点，根据教学内容可以设计不同的教学方法，把多种方法结合，经常变换，循序渐进，让学生不觉得无聊、单调、枯燥，反而觉得每堂课都很新颖，都有新花样，学生的学习兴趣也会始终保持着，使“要我学”变成“我要学”，把学生从被动的地位拯救出来，变成学习的主宰者。　　低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一

6、心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。　　3.“感化”是目的　　教学

7、活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”4，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。　　在我所教的班级中有几个“问题学生”，这些学生的特征是：无组织无纪律，学习态度不认真，把老师的批评教育当耳边风。李某同学就是其中的一个典型，曾有一段时间

8、经常逃课。