谈谈小说阅读题的解题策略

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1、谈谈小学阶段的国画教学　　摘要：国画教学是小学美术教学中的薄弱环节，首先由于缺乏国画教学师资力量，其次由于当今小学教材中忽略中国书法教学，而国画笔墨运用要求又比较高，孩子完成国画作品是相当不容易的，因此学生面对枯燥反复的技法训练，没有想象、创造的空间，学习热情逐渐冷却，兴趣大减。　　关键词：感受笔墨加强示范激发兴趣小学国画教学　　中国画是具有悠久历史和优良传统的中国民族传统绘画，凝聚着中华民族的智慧、性格、心理和气质，以其鲜明的特色和风格在世界画苑中独具体系。中国画亦称“水墨画”，以笔墨为载体，笔墨是中国画的特色、精华

2、所在，没有笔墨不能称其为中国画。在小学国画教学中，教师要让学生感受笔墨情韵，激发学习兴趣，丰富教学方法，引导学生主动参与，突出示范作用，激发学生兴趣，结合写生，培养创新能力。在小学阶段，对学生进行古代传统绘画教育是当前小学美术领域的重要组成部分，人民美术出版社出版的《美术》课本中有国画单元，由浅入深，由简到难，由游戏笔墨到全面了解，让学生在情境的熏陶中激起强烈的尝试欲望。下面我就多年来的国画教学实践谈谈看法。　　一、感受墨韵，激发学习热情　　国画有其独特的意境美，以笔墨“线条”为主要造型手段，以“传神”5为塑造艺术形象

3、的标准，以墨色浓淡为层次，是中国画的重要艺术特色，运用毛笔、水、墨在宣纸上通过运笔的轻重缓急、抑扬顿挫、方圆粗细、干湿浓淡等不同处理，追求酣畅淋漓、婉转、清秀、遒劲的艺术效果。教三年级的《彩墨游戏》一课时，教师讲太多的知识点、道理，学生也听不懂。于是，我在每个小组的桌上放了一个装了水的脸盆，孩子们很惊讶：“干啥啊？”上课时我让每组的一个学生挑一个色，调上墨，滴在水里。墨色在水里随流变化，真好看。随后让每个学生用毛笔调上墨、蘸上水，在宣纸上点点、画线。对照吴冠中的《吴家作坊》，学生开始了各自的水墨游戏，孩子玩的天性激发了

4、，乐趣来了，学习热情高了，五彩缤纷的彩墨作品也出来了，个个都是抽象派高手。教师一开始采用笔墨游戏的方式让学生接触中国画，学生在笔墨游戏中感受到无穷的乐趣，使之对国画学习充满期待。让学生在宣纸上自由挥运，上下、左右、来来回回地“乱涂乱画”，直到笔干墨渴，然后蘸水、蘸墨继续运动，可以在已有的墨色上重复运行……游戏结束后，通过实物投影仪展示学生作品，引导学生认识他们作品中创造的各种墨色，以及墨色产生的原因，帮助学生比较、分析作品中各种点、线、面是如何通过不同用笔表现的。学生很惊讶，原来自己在随意涂画中已经不自觉地运用了中国画

5、的一些基本笔法、墨法，生动形象地表现了各种事物，产生了不同的笔墨情韵。　　二、丰富教法，引导主动参与　　通过生动有趣的导入，调动学生学习的积极性，自然引入新课，效果很好。多临摹优秀作品，掌握国画技巧。所谓临摹，就是按照原作仿制绘画作品的过程，“临”是仿照他人的字画书写或绘画，“摹”5则是照样子描画。临摹画是初学者的必经之路，是学习我国传统画技法和直接吸取前人绘画经验的好办法。我在临摹教学中采用临摹与改画相结合等方法，合理科学地安排临摹教学，有助于创造活动，加深学生对传统绘画的理解，真正理解国画技巧、构图、设色的表现和丰

6、富性。　　写生是绘画中必不可少的阶段，国画教学也是如此，当学生临摹进行到一定阶段，学生掌握基本的水墨技巧及表现方法时，最好的办法就是引导学生到生活中，写生，更细致、更深刻、更具个性地认识事物。因此，在平时教学中尽可能为学生提供写生的机会，让学生自我体验、感受物象的多样性与丰富性。把熟悉的景物变成水墨画，提高学生对客观物象的认识和表现能力，充分体会水墨画写生的乐趣，积累丰富的作画经验。在写生绘画活动中，逐步培养学生的观察力和感受力，为学生国画创作提供源泉。在教学第七册《生活与艺术中的花》时，我先组织学生进行校园花卉写生，

7、写生时进行艺术性的取舍，为下一节国画创作课做好准备，要求在画上添上小鸟或蝴蝶，使画面有静有动，突出花卉的美。正如古代画家所说：“有花须有蝶，花色愈增妍。”　　通过十一册的《戏曲人物》教学，在十二册的《画故事》教学中，要求尝试用中国画形式大胆表现自己最喜欢的故事情节。学生的性格天真活泼，有着独特的感受能力、形象思维和空间观念，想象力十分奇特，他们作画无拘无束、任意驰骋。绘画作品从内容、构图到用色往往不拘一格，大胆夸张变形，丰富多彩。教师要尽可能地让学生讲述自己喜爱的故事，对用笔技法、物象形体不必做过多的约束和要求，让学生

8、自主实践、大胆作画，启发引导学生创作出符合学生感性体验，充满活力和时代朝气的优秀水墨作品。5　　三、加强示范，激发创作兴趣　　教学中一定要根据小学生的年龄特点，让学生容易、乐意接受，所以在技法示范教学中，只要学生学会正确的执笔方法，初步了解水墨的浓淡变化和水分的控制，具有简单的造型能力，就可以了，当然基本的用笔、调墨、蘸水、设色等