亲密接触现在完成时

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1、亲密接触现在完成时　　摘要：英语语法教学贯穿于教学的始终，也是教师教学的重点，然而无论是哪所中学，一些学生在学习语法时仍存在着恐惧心理，教师对这一现象也感到困惑。因此，教师要正确地加以分析和利用，在平时的教学过程中强调英语学习过程，找到有利于提高学生英语学习成效的教学途径和方法，应该能解决这一难题。　　关键词：现在完成时；创设情境；语法错误；一般过去时　　中学生从年龄上来讲，正好处于青春发育期，此时的他们不但在生理上发生了较大变化，内在心理上的变化也是很明显的，而且这种内在变化往往不容易被发现，如果

2、把握不好，很容易出现一些心理上的偏差或障碍，这在中学生语法学习的习得中表现尤为明显。它不但是学生学习语言的障碍，而且成为他们心理健全发展的沉重包袱。为了在英语教学中更好地贯彻实施新课程标准，摸索出适合新课程标准策略目标的有效教学方法、教学技巧和教学手段，提高教学质量，本文以较难的时态――现在完成时为例，培养学生在真实语境中正确、有意义且恰当地使用语言的能力，以供读者管中窥豹，聊博一哂。　　一、教师创设语境　　1.利用图片及各种音像资料将枯燥的语言转化为生动的生活情境。如，在学习现在完成时时，教师可以

3、通过一幅幅妙趣横生的卡通图片来创设语境，引导学生学习和掌握现在完成时的两种用法――影响性和持续性。6　　LinDanlookssoexcitedbecausehehaswontherace.（可以出示一张林丹获胜的图片）　　再出示一张金婚的图片，让学生造句。　　（1）Theyhavebeenmarriedfor50years.（时间段）　　（2）Theyhavebeenmarriedsince50yearsago.（时间点）　　（3）Fiftyyearshaspassedsincetheygotma

4、rried.　　（4）Itis/hasbeen50yearssincetheygotmarried.　　2.教学对象主体化。按照学习规律，学生必须吸收相当数量的语言材料并经过一定量的语言实践，才能获得掌握语言并运用语言的能力。所以，依据学生感兴趣的话题，教师有必要调动学生参与交流互动的热情，使学生获得充分的实践机会，在语言的海洋中体验语言的意义，感知语言的形式。　　紧接刚才设计的话题，教师可以与学生展开互动式的对话。　　S1：Yourageis41，Iguess.　　T：Yes，41ismyage.

5、（学生很欣喜猜中答案）　　S2：HaveyoutaughtEnglishfor15years？　　T：No，longerthanthat.InfactIhavetaughtEnglishfor20yearssince1990.　　（此处教师边与学生口头交流，边画出时间图，引导学生在有意义的交流中，初步感知新的语言现象）　　（学生为教师有这么长的教龄发出了惊讶之声，同时也特别想用新的语法现象来对后面的数字进行猜测）6　　S3：Haveyoulivedinthecityfor15years？　　T：No

6、.IhavelivedinthecitysinceIgraduated.Youknow15yearsago，IjoinedtheChineseCommunistParty.　　（教师做入党宣誓动作引导学生理解）　　IhavebeenamemberintheChineseCommunistPartyfor15years.　　T：Whatdoesthenumber2mean？Twoyearsago，whathappened？　　S4：YoubegantoteachusEnglish.　　（在教师的点拨下

7、，学生恍然大悟）　　T：That’sright.Twoyearssago，wegottoknoweachotherandbecamefriends.Wehavebeenfriendsfortwoyearsalready.　　（学生都欣慰地笑了，既为猜中了答案，又为理解新的语法现象而欣慰）　　二、学生语法错误的处理　　英语课堂上学生的错误在所难免。从某种程度上，学生正是在犯错中不断进步、不断提高能力的。语法课堂上，如果一味地追求学生语言的流畅，淡化学生语言的准确性，那就难以真正提高他们的语言水平和交际

8、能力。但是，如果只顾语言形式的准确性，不顾语言的内容和意义，那也会挫伤学生语言交际运用的积极性。语法课堂上，教师应审时度势，灵活地处理学生的错误。如果活6动目标是语言交流的顺畅，学生语言运用的错误是由于疏忽、紧张、激动等原因所引起的口误，不必有错必纠，可以在学生表达完之后进行点拨纠正。如果活动的目标是为了语法新知的准确使用，那就得及时纠正。如：　　（1）他死了三年了。　　误：Hehasdiedforthreeyears.　　正：Hehasbeendeadforthre