关注言语表达 把握语文教学本质

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1、关注言语表达把握语文教学本质　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的语文素养。可见，语文学科的核心任务是学习语言文字运用。而语言文字的学习与运用，必须依托文本，聚焦文本语言，关注言语表达。　　那么，作为一线教师，如何引领学生直面言语形式，从而提升学生言语能力呢？笔者以《老人与海鸥》为课例研究，力求关注文本语言现象，激发学生言语表达兴趣，领会作者表达的技巧，发现语言智慧，掌握语言规律，积累言语经验。　　一、文本细读，破译文本秘妙

2、　　《老人与海鸥》节选自人类学家邓启耀先生的《寂寞鸥灵》，讲述的是一位退休老人十多年坚持给海鸥喂食。天长日久，他们之间结下了难解难分的人鸥情缘。老人去世后，海鸥们就像失去了亲人一样翻飞盘旋，连声哀鸣，不忍离去。　　作者邓启耀用朴素的语言给我们描述了两个场景，先写老人喂海鸥，再写海鸥送别老人。这样的两个画面，一悲一喜，互为衬托，达到了很好的表达效果。作者通过动作描写、语言描写、神态描写、外貌描写，把老人与海鸥不是亲人胜似亲人的情谊写得感人肺腑。　　（一）细节刻画传神，人鸥情缘真和谐8　　从文章表达的情感看，展现的是人与动物之间浓浓的

3、亲情，而这样的情感，作者是通过细节的勾勒来表现的。纵观全文，无论是写老人喂海鸥，还是写海鸥送别老人，都有不少的细节刻画，生动传神，意味隽永。　　譬如课文第三段，“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”这是老人喂海鸥的一个细节描写。老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐。海鸥吃食居然还会有节奏，多有意思呀！这又是怎样的节奏呢？老人走，海鸥起；老人放

4、，海鸥落；老人快，海鸥快；老人慢，海鸥慢。表面上看起来海鸥是依着老人的节奏起起落落，实际上是老人在依着海鸥的节奏在边走边放。透过这些语言，我们的眼前仿佛出现了一幅配合默契、人鸥共舞的曼妙画面。　　（二）语言描写朴素，简约却不简单　　文本着墨最多的是语言描写，并且在每一处的提示语中都有神态描写。这些神态描写、语言描写，把老人与海鸥之间的亲情写活了。　　如课文第四段：“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话――‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……”多么朴实的名字！多么朴素的语言！然而透过

5、这一个个朴实的名字，我们看到的是老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。老人亲昵而自然地呼唤着一只只海鸥，就像在呼唤着自己的儿女。一边是海鸥的鸣叫，一边是老人抑扬顿挫地唱，这一唱一和是多么和谐的一曲欢歌！“8亲昵”得变了调，那是父母垂爱儿女的呼唤。“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”，多么朴素的名字，想必每个名字背后都有一个老人与海鸥的故事吧？因此，看似简单，实则意味深长。　　再如课文第五段：“老人回头看了我一眼，依然俯身向着海鸥：‘当然，哪个都有个名儿。’”从老人与我的这段对话中，我们感受到老人的年纪与他对海鸥的熟悉程度形成鲜明的对比

6、，我们可以想象老人为了记住海鸥的特点，进行了怎样的观察，花了多长时间，以至于只要一瞥就能记住，这更加突出了老人对海鸥的爱护。　　（三）情节设计巧妙，意料之外又在情理之中　　随着文字的阅读，我们的心也随着本文故事的发展而振颤起来。故事带给我们心灵上不仅仅是一丝丝的感动，更是一次次的震撼。在这纷繁复杂的人世间竟有这么和谐动人的情景，而这种情感效应的产生都源于作者在故事情节上精心的安排。　　例如，文末出现了最不可思议的一幕：“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”海鸥们竟在老人遗

7、像前后站成了两行，它们是那么地严肃和安静，也许它们知道老人再也不会来了，于是它们默默地“肃立”，好像在为老人守灵。这样的场面，相信无论谁都会为之动容惊叹。可是回想前文，“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”正是老人数十年如一日的亲人般的照顾，海鸥通了人性，识得自己的恩人，它们用自己的方式在表达对老人逝去的哀伤和悲痛。这些行为虽然“意想不到”8，但都在情理之中。可见作者在故事情节的安排上也是颇具匠心的。　　老人与海鸥的故事，其实就是一个“爱”的故事。细读文本，笔者既看到了人与自

8、然的和谐相融，又发现了文本的写作秘妙。　　二、课堂演绎，基于言语表达的教学策略探寻　　发现了文本秘妙，破解了语言密码，接着就是根据课时安排，合理选取教学内容，以下是笔者第一课时教学中的几个课堂片段。　　（一）诵读想象，丰厚语言　　在很多的文学作品中