高等教育国际化背景下的外语教学评价体系调整

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1、高等教育国际化背景下的外语教学评价体系调整　　摘要：我国传统的外语教学评价比较单一，重语言轻能力，重结果轻过程，重全面轻个体。这样的评价远远不能适应高等教育国际化的挑战。高等教育国际化不仅改变了外语教学内容，也理所当然地要求对其教学评价体系进行调整。在高等教育国际化背景下，我们必须汲取当代教育理论，参考世界外语教学评价体系，建立多元化的大学英语教学评价体系。　　关键词：外语教学；评价体系；高等教育国际化　　中图分类号：H319.3文献标识码：A文章编号：1001-5795（2013）01-0003-0006　　高等教育国际化在中国高校正方

2、兴未艾。其主要特征：①国际化课程（包括各种全英语课程）的大量开设；②国际留学生的数量大大增加；③世界上高校专家和教师的短期讲课和讲座日益频繁；④学生用英语直接查阅本专业文献的需求越来越大；⑤学生到境外高校作为交换生或交流生的游学机会越来越多。13　　例如复旦大学，全校77个专业已有63个专业开设或准备开设全英语课程。在这些全英语课程中，通识教育课程占14.5%，文理基础课程占3.6%，专业课占81.9%，截止到2010年底的数据统计，全校已经开设了150多门全英语课程。按照学校规定，今后的本科生四年专业学习至少要选修一门全英语课程。还有来

3、自119个国家的外国留学生6809人，其中学历生占48.3%。暨南大学，截止到2011年6月已开出了400多门全英语课程，接受了来自83个国家和地区的上万名各类外国学生。同济大学的全英语课程达到256门，每年引进100名国外学者进行至少一个学期的授课。上海交通大学从2012年起把两个学期改成三个学期。在暑假小学期内，校方集中邀请来70多位国外一流大学的教授给学生上课。到2010年底，大约有25%的学生在本科四年间有了海外游学的经历。　　显然，在高等教育国际化背景下，英语越来越多地作为传播学术知识的主要语言，改变了无数大学生的英语学习内容，

4、他们必须熟练掌握学术英语及其语篇结构和学术规范，才能了解他们所学的专业学科，并自如地在其中遨游。　　教学内容的变化必然要求我们调整和建立新的大学英语教学评估体系。从现有文献看，国内学者（张明芳，2009；王红艳等，2009）的研究虽然都提出了构建多元或多维的大学外语教学评价体系的主张，但是都没有把高等教育国际化这一新形势考虑进去。　　1历次大学英语教学评估体系的回顾　　1.1评估形式的单一　　教学评价体系一般由评价主体、评价内容、评价方式和评价标准等一系列内容所组成。就大学英语课程而论，教学评价体系主要反映在《大学英语教学大纲》或《大学英

5、语课程教学要求》上。由于我国的《教学大纲》或《教学要求》具有很强的行政色彩，是各高校必须执行的，因此教学评价体系的正确与否直接影响到大学英语教学的质量。13　　我国大学英语传统的教学评价体系最大的缺陷是评价方式单一，评估内容重语言轻能力，评估形式重结果轻过程，重全面发展轻个体差异，把语言测试看成教学评价的全部，结果影响了大学英语教学的健康发展。例如，1985年/1986年的理工科和文理科两份《大学英语教学大纲》在“测试”一节里，规定了主要的两条：“①语言测试应着重考核学生的语言基础；要做到科学、客观、统一和标准化。②基础阶段各级教学结束时

6、均应安排考试。其中第四、第六级结束时，应按本大纲的要求进行全国统一考试。记分册上应注明所达到的英语等级和分数。”　　这两条实际上规定了评价内容：语言知识；评价形式：统一标准化考试。显然，这种单一的评价体系必然使全国大学英语四、六级统考成为了教学的指挥棒，结果造成了大面积的应试教学。促使这种单一教学评价体系成为大学英语教学指挥棒的有两个因素：①大学英语四、六级考试在1987年公布的《考纲》里宣布“考试的目的在于全面考核已修完大学英语四级的学生是否达到教学大纲所确定的各项目标”；②当时的国家教委在批准实施《大学英语教学大纲》的通知中强调：“凡

7、执行本大纲的学校，国家教委将对结束四、六级学习的学生进行统一的标准考试”，因此也是“我委今后检查大学英语教学质量的依据”。　　由于大学英语四级通过率成了教育部门评估各校学生英语水平和外语教学质量的唯一标志，各校不惜停止正常的大学英语教学，集中备考应试。当时国家教委外语处处长岑建君曾多次指出：“应试教学现象普遍存在。许多学校存在盲目攀比的情况”，“一味追求‘高通过率’，搞所谓‘应试教学’，冲击了正常的教学秩序，忽视了学生语言实际应用能力”，“有些院校甚至将学校四、六级通过率与教师工资、职称、分房等待遇挂起钩来，偏离了大学英语教学健康发展的轨

8、道”（1997，1998，1999）。13　　因此，1999年《大学英语教学大纲》在教学评价体系方面有了较大的改进。在大纲的“测试”一节中规定以下内容：①“测试是检查教学大纲执行情况、评估教学