创设活跃互动的课堂生态

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1、创设活跃互动的课堂生态　　摘要：教学是一个师生互动、共同参与的过程，而创设活跃互动的课堂生态是师生互动的一种催化剂。在初三化学的教学中创设活跃互动的课堂生态要做到以下几点：营造宽松、自由、民主的课堂氛围；优化教学方式；加强实验教学；进行积极的教学评价。　　关键词：互动；活跃；教学评价　　教学是一个师生互动、共同参与的过程，而创设活跃互动的课堂生态是师生互动的一种催化剂。在初三化学的教学中如何创设一个活跃互动的课堂生态呢？　　一、营造宽松、自由、民主的课堂氛围　　给学生一个宽松的学习环境，给学生一个开放式的学习场所，让他们的心灵得以放飞。　　1.建立平等、友好、和谐的师

2、生关系　　教师要把自己定位在做一名教学活动的指导者、组织者、点拨者的位置上，建立起新型的师生关系。在传统的“师道尊严”的教育模式下，学生只是被看作教育的客体，只能被动地接受，无条件地听从教师。这种不平等的教育关系，必然会抑制学生的创新思维活动，无法进行师生互动，使课堂死气沉沉。在课堂上我允许学生“插嘴”7。创新意识始于积极思维，始于质疑提问。插嘴是一种特殊的提问方式。当学生不由自主地插嘴，正是他触发主体意识、积极探讨、发现新知识、产生新思维的时候。教师应鼓励学生敢于插嘴，勇于质疑，探求真知。无论课中、课后，学生都可以提出自己的疑义，使整个学习过程成为质疑解惑的过程。只

3、有这样，才能使师生之间和生生之间各抒己见、畅所欲言，自由讨论、坦诚相见，不畏权威、质疑问难，感情共鸣、思想碰撞，形成活跃互动的课堂生态，迸发出智慧的火花。　　2.释放学生时间　　在教学过程中，教师往往为了完成教学内容，非常抓紧时间，只考虑了自己教，却忽略了学生的学。很多高中的学生都写信给我说：“真是对不起老师了，现在化学成绩越来越差都不想学了。”为什么初三时化学学得很好的学生进入高中后成绩一下子掉下来了呢？究其原因：初三学化学时教师话讲得慢，可以边听边想，且常常有自己独立思考、消化的时间，所以化学学得很好，也很积极；而现在的教学内容教师讲得快，来不及思考，更来不及发问

4、，所以成绩掉下来了。这真实地反映出了学生的心声。没有充裕的时间思考，学生怎么去进行消化、吸收，学生还有什么主体性可发挥，怎么能实现课堂的互动性？教师在上课时一定要给学生留适当的时间，让学生尽可能的思考。学生只有通过自己的思考才能掌握，才能融入学习中来，成为学习的主人，从而使课堂真正活跃互动起来。　　二、优化教学方式　　1.创设情景话题　　人的认识过程是从感性认识起步的，在教学过程中创设一些学生感兴趣的情景话题来激发学生的兴趣，提升学生的思维品质，活跃课堂气氛。7　　化学与人类生活、社会生产实际有着密切的关系，所以从这方面可以找到许多创设学习情景、激发兴趣的丰富材料。例

5、如，干冰在食品保鲜中的应用，熟石灰刷墙及快干法，光合作用及植树造林的意义，CO2与温室效应、煤气灶、燃气热水器、煤炉中的“杀手”，热水瓶、水壶内壁水垢的形成与消除，大理石栏杆、雕塑和水泥路面易受酸雨腐蚀，“溶洞奇观”的形成，鸡蛋壳成分确定等。例如，在学完“蛋白质的性质”后，可创设这样一个情景。　　老师：你们知道游泳池里的水为什么会这么蓝吗？　　学生1：是加了硫酸铜吧，这样看上去很美呀！　　学生2：不是为了好看，硫酸铜是用来杀菌消毒的，因为铜离子是重金属离子。　　老师：那自来水不是也要消毒吗？为何不用硫酸铜，也可以让水漂亮一点呀！还有医疗器械，家里的碗筷消毒能不能用硫酸

6、铜消毒？　　学生3：不行。铜离子会和人体内的蛋白质发生化学反应，使蛋白质失去原有的生理功能，所以不行。　　学生3：医疗器械是用酒精消毒，家里的碗筷消毒只要煮沸就可以了。　　老师：大家说得很好。　　设置这样一个与我们生活息息相关的问题情景，自然会使每一名学生都进入学习状态，积极思考，积极发言，各抒己见。　　2.化学教学与信息技术整合7　　通过幻灯片、录像、实物投影、多媒体等信息手段呈现适当内容的形象资料，用一幅幅富有生气、富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用信息手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解化学的表象和本质，特别是对微观

7、化学中人们平时无法观察到的化学现象，以及难以观察的微观世界运动，更能显示出巨大的作用。如，在学习“构成物质的微粒”时，可利用多媒体，物质变化的微观运动影像，学生在分子、原子的动态变化中深刻地理解微观世界的运动情况，将难点简易化。化学教学与信息技术整合，增强学生参与活动的自觉性，沟通新旧知识的联系，提高了学生的思维品质，使学生保持良好的学习注意力。进一步增加了教学的互动信息，使课堂教学活起来。　　三、加强实验教学　　化学是一门以实验为基础的自然学科。实验在化学中占有相当大的比重，进行探究性实验教学是一种以学生自主探究为主的学习方式，更有利于创设活跃互动