创造高效小学数学课堂之我见

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1、创造高效小学数学课堂之我见　　摘要：在素质教育的今天，要想实现课堂教学的有效性，不仅要看教师教，还要看学生学，只有将两者结合，遵循学生的发展规律，才能实现预期的目标。　　关键词：课堂教学，小学数学，课堂　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）12-067-01　　在素质教育的今天，课改后，教学更注重“自主探究、合作交流”，让学生借助手、脑等器官，自己总结结论，真正成为课堂的主人，而教师只是组织者，辅导者。在课堂教学中如何既考虑教师教的有效行为，又考虑学生学的有效行为，打造高效的数学课堂呢？我认为小学数学教师要打造高

2、效的课堂应该做到以下几点：　　一、准确把握教材，减轻学生课业负担4　　就目前的数学教学来看，往往会出现教材吃不透，理解不到位，课堂中出现热热闹闹，看似一堂成功的课，其实仔细分析，偏离了重点、难点，学生凑了热闹，基础性的知识都没有学好。比如：教学一年级《认识物体》，这一单元要求学生直观认识正方体、长方体、圆柱和球，对它们形状、特点有整体的、笼统的感知，形成初步的表象，只要能识别这些物体，能找出生活中的这些形状的物体即可，不要对物体的特征做规范的语言描述。而有的教师，特别是青年教师在讲课时，往往归纳出特征并板书出来，过高要求学生记住，提高了教学要求，这样做

3、往往使学生失去学习兴趣。　　二、注重培养学生良好的数学学习习惯　　1、行为习惯养成：包括读、写、说、听等各种习惯养成，要求教师在一年级就开始培养。学生只要会听讲、会学习了，也就是掌握一定的学习方法，“授人以鱼不如授人以渔”。　　2、培养学生良好的思维习惯.数学课堂教学关键是要让学生会思维，因而思维习惯的培养显得尤为重要，这就要求让学生在课堂上“动”起来。教学中教师要根据儿童的年龄特点，掌握儿童的认识规律，通过数一数、摆一摆、想一想、说一说、写一写等活动，让学生进行思维训练，教学中，特别是大班额的课堂教学中，教师往往嫌麻烦，而只是照本宣科，限制了学生思维

4、的发展。　　三、要有严谨的治学态度　　教师是楷模，天天给学生做榜样，字、普通话的好坏也直接影响着课堂教学效果。教师功底厚薄直接影响课堂教学效果。有的教师在教学时甚至连一些基本的单位名称都说错，如：面积单位是1平方米而教师却说成平方米，单位名称与面积单位混淆。因此，无论是年长教师还是年轻教师都必须树立终身学习的意识，扎实训练教学基本功。　　四、提高教师教的有效行为，有助于课堂教学的有效性　　教师是课堂的组织者、引导者，良好的师生关系，直接关系着课堂的教学效果，只有师生关系良好，使学生爱学、好学，才能激发学习兴趣。　　五、提高学生学的有效性来提高课堂教学的

5、有效性　　1、创设良好的课堂氛围，激励学生的学习兴趣4　　学生兴趣的产生和能力的培养是课堂有效性的前提和结果，学生一旦对于一样事物或是一门学科产生了兴趣，便会积极主动的投入，这正是提高课堂有效性的一个开始。而提高课堂有效性的目的就是要学生各方面的能力得到更好的发展。培养学生发现问题和解决问题的能力，深深地认识到书本里的知识具有一定的使用价值，培养学生的生活实践能力。这要的课堂，学生不但不感觉累，反而学习兴趣高涨，教学重难点得到了突破，达到了预期的目标，真正实现了有效教学。　　2、加强动手实践操作，加深学生印象　　根据低年级学生好动、爱玩的心理特征，我觉

6、得在教学中能借助学生亲身经历的事情，让学生去发现问题，解决问题，效果会更好。　　3、将抽象的东西直观化，增强学生的记忆与观察　　由于低年级学生的理解和分析问题的能力还有待发展，因而在教学中，我根据此阶段学生的心理特点，将抽象的东西直观化，让学生借助实物来观察分析，先初步进行感性认识，然后在进一步进行延伸，这样，学生不仅能提高注意力，而且学生能更好的接受。　　六、在教学中应注意以下几个问题　　1、问题设计要科学　　教师向学生呈现问题时，不要急于去分析、肢解。学生解答问题，需要一个对问题全方位思考的过程，而不是教师嚼碎后一口一口喂给学生。设计的问题必须有一

7、定的深度，有利于促进学生的思维发展。而且我们要在教学中要注意培养学生的“问题意识”4，鼓励学生提不懂的问题、不同的问题、想知道的问题。在平时就要鼓励学生收集生活中的数学问题，留心观察身边的事物，从数学的角度去发现问题、分析问题。　　2、打通数学与生活的联系，把学生带入富有现实意义的生活情景中　　课堂教学要实现情感、心理、思维定向，而不是只看热闹。课堂设计要具有现实生活性、趣味性与数学性、思维性、思维导向性。比如教学9+几，如果领学时学生只看画面画的内容，不归结为数学问题，不让学生去发现数学信息，就缺乏数学性。　　教学时注意两个方面：1、低年级设计生活情

8、景2、高年级设计数学情景，如：三角形的认识，直接出示三角形引入新课；平行四边形面积的计算，直接