创造适合学生自主发展的教育

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1、创造适合学生自主发展的教育　　什么是教育？古今中外的论述数不胜数，种种释义，各有千秋，但大多从某一角度指向本质：让受教育者发挥出自己最大的潜能，成为最好的自己。而每个受教育者――学生都是一个鲜活的个体，他们先天潜质不同，成长的方式不同，教育的最高境界就是创造适合学生自主发展的平台。因此，我们应该自觉而理性地顺应教育规律，以人为本，以生为本，站在儿童发展的立场上去探索教育的本质规律，努力创造适合学生自主发展的教育。也只有这样，才能在成就学生的同时，发展与完善教师自我。　　一、创造适合学生自主发展的管理　　基础教育阶段的学生处于身心发展的关键时期，他们的思想、观念、个性在这个阶段慢慢

2、塑造起来，也为以后的长远发展奠定着坚实的基础。学校的管理制度、管理方式、管理文化等等，从各个方面直接或间接地影响着学生的全面、生动的发展。牛塘中心小学是常州武进城区边缘的一所乡镇小学，如何让从这里走出去的每一个学生都能刻上学校的印记，健康地成长？我们提出了“让学校更有朝气，让教师更享尊严，让学校更具美感，让教育更富创造，让员工更加和谐”的管理目标。我们认为：改变一所学校，要从改变这个学校的精神做起；改变一个教师，要从改变其价值追求做起；改变一个学生，要从改变他的人生目标做起。　　（一）让教师更享职业的尊严13　　对生命充满敬畏，对生活充满理想的人，学习和工作才会充满激情。学校，应

3、该有一种气场，在这个气场中，执教30年的老教师依然能感觉到“每天都是新的”，刚刚工作的年轻人，也能坚定前行的方向，明确必须具备的精神财产与本领蓄积，“大爱，大气，大雅”六字校训也因此而诞生。　　1.铸师魂，塑造形象　　师魂，乃教师的力量之源和精神支点，也是教师职业道德的核心所在。几年来，我们多次邀请退休老校长谈创业史，邀请名师谈奋斗史，邀请青年特级教师谈成长史，邀请教科研专家谈世界教育大势与教师发展。如原国家督学成尚荣先生来校做“基于儿童立场的教育思考”的报告，江苏省特级教师李庾南与我校教师进行互动对话，溧阳实验小学芮火才校长给全校教师谈“教育就是服务”的思考与实践，与亚邦控股集

4、团董事长许小初就“追求卓越、拒绝平庸、超越自我”进行主题访谈会，在小学时代教育研究理事会年会时开展“学校文化建设论坛”，带领教师多次进行拓展训练，还有绩溪行、上海行、杭州行、南京行……教师们或了解学校百年的发展历史，或体验前辈先贤艰辛的创业历程，或分享名师骨干奋斗与收获的喜悦，或在视野的打开中感受社会经济的发展与教育的日新月异，或从另一个角度跳出教育看教育，开展激烈的头脑风暴……更多的教师因此而更有上进愿，常怀平常心，多做平凡事，进一步享受到职业的尊严与自豪。　　2.强师能，内增功力13　　职业的尊严更多地来自职业的成就，职业的成就更多地来自职业的能力，能力的提升更多地在于学习、

5、反思与行动。我们把培训作为教师的最好福利，每个教师除认真参加各级各类的培训外，还加强了校本培训，并进行相应的考核。　　“访名校，拜名师”让骨干教师与南京琅琊路小学的两位特级教师进行跟岗学习，做“影子”教师，站在名师的肩膀上登高望远，拓展视野。　　在校内评选教坛新秀、教学能手、教学标兵，鼓励更多的教师做最好的自己，激发向善向上的力量。学校还适时推出教研组工作绩效考评机制，以进一步激活学校最基层业务组织的创造动力。　　坚持在教师中倡导讲政治、讲正气、讲学习的三讲活动，以自塑形象、自定目标、自觉奋进、自我管理、自主发展，努力让每一个教师都有难忘的、愉快的职业体验。　　骨干放样，精彩亮相

6、。让骨干教师通过活动打磨、公开课展示、拜名师谈体验等路径，进一步提升他们的专业技能，同时鼓励其他教师特别是青年教师在各种公开教学活动中都能积极参与，体验磨炼和成功的过程，收获属于自己的不一样的精彩。　　从2008年起，我们持续开展“1?3?5?8”青年教师培养计划，要求青年教师一年出样不走样，三年像样不变样，五年像模又像样，八年成为好榜样。我们为青年教师搭台子，架梯子，压担子，结对子，以老促新，以赛促练，以学促研，并专门出台了“1?3?5?8青年教师考核制度”，还成立了以叶红、周小苏和王丽清等教师为核心的学科教学工作室，让教龄15年以上的教师也有竞争的平台和发展的舞台。　　3.展

7、师风，超越自我　　超越常态、超越繁琐、超越平庸的教师，才能真正享受职业的幸福与崇高。“关注与期待、鞭策与鼓励、支持与帮助”13是我们对教师专业成长生态的过程性把握。我们还着力引导教师以“四jing”师风作为工作价值的追求：“敬”以求责，做到敬业、敬生、尽责任；“静”以修身，做到静心教书育人，静心学习修炼，平心静气做好教育；“精”以求专，做到精专、精致、精品化；“竞”以求进，做到有理想、有进取心，勇于挑战，甘于担当。　　教育是以生命影响生命的过程，是以人格造就人格的事业，只有享受到