初中历史体验式教学法尝试之我见

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1、初中历史体验式教学法尝试之我见　　历史学科教学方法的选择必须符合教学规律和教学原则，必须符合学科的特点。教法的选择应考虑内容、学生知识水平、课时、教学环境与教学条件等因素，不能生搬硬套，有时也可多种方法综合运用。教学方法是达到教学目标的手段。教无定法，但教学有法，贵在得法。根据素质教育的要求，围绕教学目标，依据不同的教学对象和教学内容，选用良好的教学方法是减轻学生负担，提高教学效率的关键。　　一、通过学生自己动手动脑实践突出学生的主体性　　课堂教学是在教师指导下，学生自主学习，自己探究的过程。课堂教学应以学生自主学习为核心，以学生学会学习，主动发展为方向。在课堂

2、上应充分解放学生的眼、口、手、脑，给学生提供动手动脑实践的空间。古人说“纸上得来终觉浅，要知此事须躬行。’’空洞抽象的讲解，使人感到枯燥、乏味，而一次成功地实践活动将使入终生难忘。5　　在教学活动中我为解决学生无备上课问题，曾经坚持3年让学生书写预读笔记，效果相当好。由于缺乏多媒体教学设备，在教学活动中我发现刚升入初中的学生听不懂课，埋怨教师讲的难，难听懂。我未漏怨意，只是在某节课上针对下节课上的问题布置一个小问题，希望同学在下节课上写一份个人体会，结果有相当多的学生在下节课上争先恐后地展示自己的体会笔记，课堂气氛非常地好，令我震撼，使我认识到没有不爱学习的学生

3、，只有不会教学的教师，脱离学生的教学犹如空中楼阁。教师费力不讨好，自食恶果，悲哀至极。于是，我逐渐改变教法，以人为奉，增强学生的体验性内容，让学生在学习中有所思、有所得，解放他们的口、手、表情、思维等等，效果及其良好。他们从此自觉地按照教师的提示写好预读笔记，题材不限，形式多样，字数不限。由于采取成功教育法，尤其是体验式教育法使学生的学科活动开展起来，从而使他们的个体认识与历史问题有机地联系起来，大大地提高了学生的主观积极性，激发了学生的学习兴趣，真正地体现了新教材以人为本的理念，获得广大学生的欢迎，效果良好。课堂上学生自然会细心观察，用心雕塑，兴趣盎然，记忆深

4、刻，调动了学生学习的积极性，主体性也得到体现。　　二、通过分组活动彼此合作突出学生的主体性　　课堂是学堂，学生要学会学知识，还要学会做人，学会生存，学会合作。当学生的主体作用发挥出来后，合作学习更成为一种需要，通过课堂内互动，让不同思维在合作中碰撞，让他们发现问题，激励他们去探索，去创新。　　以<秦木农民战争和楚汉之争》为例，我将10个成语抛出，一石激起千层浪：指鹿为马―鱼腹丹书―篝火狐鸣一揭竿为旗，斩木为兵―破釜沉舟一约法三章一项庄舞剑，意在沛公一人为刀俎，我为鱼肉一楚河汉界一明修栈道，暗渡陈仓一成也萧何，败也萧何一霸王别姬一四面楚歌，等等。建议学生结合教材并

5、查阅成语词典书写预读笔记，形式多样，题材多样。如：写故事、写成语寓意、来源、个人心得等等。课上表现可以说百家争鸣、百花齐放5。把全班分成八小组，每组任务明确，让学生自己查阅资料，收集信息，最后每个小组把各自的经历、报告向全班介绍交流。因每个人会有各自体会，这许多体会的汇合对于每个人来说都会产生一定的影响。　　三、通过教师引导学生采用识图式等体验式教学法　　l、以图为路，转入正题　　一节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的教学效果。如果教师一上课就照本宣读，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪。因此，必须讲究引导艺术，尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引到课文中心上来

6、。利用插图，精心设计导言，是众多导入法中的一种，而且实践证明这种做法效果显著。　　2、以图开路，突出重点　　教学实践表明：刺激强度大、变化性大、形象有趣的材料，能吸引学生的注意力，引起学生的积极思维，加强学生对重要知识的无意注意，起到强化记忆的作用，进而达到深化主题、画龙点睛的功效。一般来说，历史课中的插图是课本重要内容的体现。许多杰出的历史人物、重大事件及古代遗存尽入画幅，成为大脑兴奋的催化剂，它可以激活学生的思维。比如：讲“百团大战’’时，我借了上年段的世界史10余本历史地图册，学生不解，问我何用？我笑而不答。当我讲到“百团大战"意义时分发给学生，前后桌4人

7、一本，让他们参照“二战形势图”，小组合作谈体会，于是我让他们唇枪舌剑一番，于是我才讲百团大战的意义：增强了中国人民“孥持’’抗战的信心。进而使学生认识到“孥持”是在中国半壁河山沦于敌手，国民党集团消极抗日、积极反共，中国抗战处于极度危险情况下进行的；是在美、苏“中立”、法国溃败、英伦三岛变成废墟情况下进行的，从而让学生对“百团大战’’5意义的认识又进了一步。通过这些内容，可使学生认识到“人民战争路线”的正确性，只要抓住这几幅图，循序渐进，由浅入深地诱导，主题就会深化，重点就会突出，问题也就会迎刃而解了。　　3、以图引路，突破难点　　对初中学生而言，形象直观的材料

8、，比长篇大论更容易接受。