初中数学课堂教学中小组合作学习有效性的初探

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1、初中数学课堂教学中小组合作学习有效性的初探　　摘要：小组合作学习是指在小组中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习，强调学生学习的亲历性、参与性、合作性。英国大文豪萧伯纳曾经说过：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每人只有一个苹果。如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有了两个思想，甚至多于两个思想。”由此可见，教师在课堂教学中应为学生多创设合作交流的时间与空间，让学生在自主交流中相互合作、相互启发、相互借鉴、相互补充、取长补短、共同提高。　　关键词：初中数学小组合作学习有效性　　所谓数学合作

2、交流，是指同学之间通过听觉、视觉、触觉来接受他人的数学思想，再把自己的数学思想用数学语言、动作直观的形式表达出来，从而彼此之间弥补、沟通，构造自己已有的数学知识。但是，现阶段的一些教师所谓的合作学习只是迎合新课标，赶赶时髦，结果不容乐观。多数“小组合作学习”只是流于形式，没有实效，甚至还会影响到学习效果。　　《新课程标准》强调：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径。”5因此初中数学学习过程是一个促进学生全面发展的活动过程，在课

3、堂学习上，当学生主动参与到教学过程中时，他们的学习会更有效率，而小组合作学习在课堂教学中显得尤为重要。　　那么，怎样才能让数学课堂中的小组合作学习更有效呢？根据多年的教学经验，笔者认为应注意以下几点：　　一、合理组建合作小组　　合作学习宜采用异质分组的原则，也就是将男生和女生、本学科学习较好的和有一定困难的、性格内向的和性格外向的分到一起，其目的是形成一种互补。每个小组4―6人为宜。在参与交流中，只有中心发言，没有小组长，而且中心发言人是轮流担任，每个人的机会是均等的，培养平等参与意识。另外，每学期应该调整一次小组的划分，以便让学生有更宽的交往空间。　　二、合理地分好工　

4、　要在分组的基础上给各小组成员进行明确分工，并建立一些基本的小组合作规则，既要有效地完成小组合作学习的任务，又要使每个成员都有思考的机会和时间，使每一个学生都能得到不同的体验、锻炼和提高，而不是热热闹闹走过场。比如在上《频率与概率》这一课时，在实际工作中常把试验次数很大时事件发生的频率作为概率的近似值，即用频率估计概率。抛一枚硬币，求正面朝上的概率，为了让学生体验这个过程，就要通过做实验来解决，一个同学专门记朝上还是朝下，每个同学轮流抛硬币，抛100次后计算频率，抛500次后计算频率，抛1000次后计算频率，根据实验数据进行讨论，每个人说出自己的想法或自己的发现，不管是哪

5、位同学至少要说出一个，保证小组的每位同学都参与，不管自己的想法是好还是不好都要说出来，5这样是为了避免好生一言堂。最后小组内确定中心发言人在全班进行交流，也可以小组内的每位同学作为中心发言人进行全班交流，中心发言人不确定，小组内谁都可以做中心发言人。　　三、教给学生合作技能　　学生的合作学习主要是通过倾听、讨论、争辩、表达及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须让学生学会倾听、学会讨论、学会表达、学会团结。例如在学习《平行四边形的判定》时，可以提出：“你能证明我们曾探索得到的平行四边形的判定方法是正确的吗？”让每个小组成员参与进来，暂时还没想到的同学可以先听听

6、别人的方法，触类旁通，从多种证明思路的交流中，引导学生关注证明的出发点和过程，不断地感受公理化方法。　　四、把握适合学生合作学习的契机　　学生是学习的主人，教师应该根据学生实际教学内容的需要，选择最佳时机，积极、有序、有效地组织学生开展合作学习。　　1.在重点、难点处进行合作学习，有助于教学目标的达成。　　比如在上《二次函数图象与性质（1）》画二次函数图象时进行合作交流，从列表、描点、连线，每一步都需要交流，最后得出图象是一条抛物线，并不是我们前面学过的函数图象直线或双曲线。　　2.在迷惑、混沌处进行合作学习，有助于澄清概念、加深理解。　　例如在上《分解因式》里用平方差公

7、式对多项式进行分解因式时，对9x2-16y2这个多项式如何分解？引导学生思考，随之展开讨论，然后各组拿出讨论结果，再进行交流、辩论……最终形成准确、清晰的解决方法。　　3.在深化、拓展处进行合作学习。5　　深化拓展处是再创造的生长点之一，往往具有开放性和综合性。此时进行合作，有助于拓展学生的思维，激发学生的灵感，形成独特的认识。例如，我们在学了用分式方程解决实际问题时，要求学生能根据实际问题编一个能用分式方程解决实际问题的应用题，可以组织学生采取小组合作的形式，看哪一组编得又快又好。在讨论的过程中，可以提醒学生从多角度来编题，