“彩线串珠式”构思方法训练指要

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1、“彩线串珠式”构思方法训练指要　　所谓彩线，即贯穿于作品的美妙线索，它是文思发展的脉络，像一根若隐若现的长线将文本的每个材料连缀起来，使之成为一个有机的整体。因为线索能为一篇文章增色增彩，故美其名曰彩线。彩线是作者思路在行文时的语言外化，是读者与文本对话时，理解文本和提取信息的重要抓手。　　彩线在逻辑构建上具有两大属性：整体性和独立性。彩线的整体性是就作品的宏观而言的，着眼宏观，设计在文中的线索仿佛冰糖葫芦中间的竹签一般，时隐时现，似断实连，将作品中的诸个材料联成一个具有某种逻辑意义的整体，牵一线而动全身。彩线在作品的宏观上所表现出来的这种具有高度聚合意义的逻辑性即为线索的整体性，它使作

2、品彰显一线串珠之美。彩线的独立性是就作品的微观而言的，着眼微观，彩线由若干逻辑元素个体所组成，这些逻辑元素个体散见文本之中，为单个材料的表达发挥作用，具有相对的独立性。　　彩线串珠式构思方法是以设置线索为中心并由此牵动一系列写作思维活动的方法。指导学生运用这种构思方法构文时必须突破以下三个关键点：　　一、架设主线　　通常情况，写作从确定意旨、筛选素材开始，当零星无序的素材呈现在脑海以后，接下来就要进行一个极其重要的思维活动――9架设主线。彩线的选择与架设要根据材料的具体情形灵活选定。彩线的类型很多，每种类型都有其独特的架设方法。　　（一）时空型　　材料（事件）总是发生在一定的时空里。如果

3、材料中的时空特点明显，行文时就以时空为线索，让时间的推移和空间的转换成为文意发展的痕迹。例如散文《藤野先生》，可以将其中的时空展开为：在东京时，见闻清国留学生赏樱花，学跳舞――在仙台时，与藤野先生的交往――在北京时，对藤野先生的怀念。　　（二）特征型　　如果材料中某人或物的特征明显，行文时就以此特征为线索，让人或物某个特征频频地出现，来牵引文思的深入。例如朱自清的散文《背影》，以父亲突出的特征背影作贯穿材料的线索：开篇回忆引背影――望父买橘绘背影――父子分手寻背影――北京展信哭背影。因为有背影贯穿，文章从徐州写到杨州，又从扬州写到南京，最后写到北京，给人的感觉却是形散神聚、浑然一体。　　

4、（三）实物型　　如果材料涉及某实物，且此实物特点明显，行文时就以该实物为线索。例如萧乾的《枣核》，以实物“枣核”作线索，这条线索可以分解为：索要枣核――见到枣核――议论枣核。在文中，枣核成了凝聚思乡之情的重要物件。　　（四）事件型9　　写作会遇到头绪繁多、矛盾复杂的事件，此时就选择发展脉络清晰且能容下其他各矛盾的那组矛盾或事件，作行文线索，用此组矛盾或事件带动其他多组矛盾或事件。例如《故乡》以一个进步的知识分子回乡搬家这一事件为线索，线索可以展开为：“我”回故乡――“我”在故乡――“我”离故乡。这条主线串起的其他材料时间跨度之大，矛盾头绪之多。　　（五）情愫型　　进入文本的材料总要表达或

5、渗透作者的情愫，如果碰到情愫的发展呈现为线状，行文时就以此情愫为线索。让线状的情感去串起叠加的材料。例如《荔枝蜜》以作者对蜜蜂的感情变化为线索，这条线索可分解为：儿时被蛰，不喜欢蜜蜂――从化吃蜜，想去看蜜蜂――听老梁介绍，赞颂蜜蜂――夜间做梦，变成蜜蜂。　　（六）人物型　　有时候，行文时为便于叙述，就从某人的视角去写，让某人的视角来领起文意的发展，于是，这个人物就成了特别的线索。例如鲁迅先生的小说《孔乙己》，小说借“我”――小伙计在咸亨酒店的见闻展开主人公孔乙己的悲惨遭遇。线索细分为：“我”见到的断腿前的孔乙己（酒客取笑孔乙己偷东西，酒客讥笑孔乙己没有进学，孔乙己教小伙计识字，孔乙己分茴

6、香豆给孩子们吃）――“我”听到的孔乙己断腿的原因――“我”见到的断腿后的孔乙己（最后一次到店的悲惨情形）。　　（七）逻辑型9　　每个材料总要传达一个相对独立的意义，当把这些相对独立的意义连缀起来，就会发现其中清晰的逻辑发展脉络。或从现象到本质，或从整体到局部，或从主观到客观等等。例如散文《白杨礼赞》以白杨树的不平凡为线索，从白杨树生长环境的不平凡，写到白杨树外形姿态的不平凡，再到内在精神的不平凡，其中不平凡的内容以由小到大、由外到内的逻辑顺序排列。　　总之，架设主线要视材料的具体情况而定。应选择材料里的时空、特征、实物、事件、情愫、人物、逻辑等重要元素，分别架设与材料匹配的时空型、特征型

7、、实物型、事件型、情愫型、人物型、逻辑型等类型的主线。　　二、串起丽珠　　当彩线预设出来以后，接下来就可在其上串起丽珠了。这里的“丽珠”指的是鲜活的材料。组合材料要讲究艺术，支撑主旨的诸个材料在组合时孰主孰次、孰先孰后，要根据材料内在的逻辑属性合理安排。常见的组合方式有如下几种：　　（一）并联式　　彩线串起的几个材料横向关联，彼此平列，互不包含。在组合时，这些材料可以是阶段性材料，可以是独立性材料。这些材料，从不同的角度或侧面凝聚逻