“听”世界的探索

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1、“听”世界的探索　　课程改革实施以来，孩子们变得活泼了，胆子大了；课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法了。但在课堂上，我们常常会看到这样的镜头：在精心创设的情境面前，学生个个急于表达自己的观点；当教师让别的同学发言时，他们都异口同声地叹起气来，垂头丧气，或悄悄地与其他同学窃窃私语，说些与话题毫不相关的话；或急不可耐，没等别人说完，就跳着喊着又举起了手……凡此种种，不由得引人深思。学生不会倾听，如何学会思考？如何学会与他人合作交流？有的学生听老师讲课心不在焉，听了之后不知所言。我们在课堂上要有意识地训练学生的听力，使他们会听。学生们要想

2、参与课堂讨论或交流，更需要他们静心听取别人的发言，才可能达到充分理解，进而综合思维，流畅地表达自己的意见，最终达到互相协作，互相提高的目的。如何让学生学会专心听教师上课，静心听学生的发言呢？在这里和大家分享一些小小的心得。　　1、榜样示范5　　人的习惯很多是模仿来的，教师要以身立教，以行导行。在学生交流时，教师应该给予充分的尊重，做一个耐心、专心、悉心的倾听者。教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言质量。无论学生的发言是

3、对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，教师都应专心去听，可偶尔稍作提示，但决不该打断。同时，教师要根据学生的发言情况，有针对性地调整教学，体现对学生发言的尊重，帮助学生树立学习的自信。教师全身心地听学生说话，成为学生的忠实听众，使课堂充满着对人格的尊重。这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了榜样，这种倾听的态度感染、熏陶着学生。　　2、评价导航　　让学生养成良好的倾听习惯，具体的、有针对性的评价语言具有导航的作用，能指引学生找到努力的方向。如这样的评价：“咱们同学的习惯真好，一边听，还一边思考；你听得最认真。”这不单单是对学生的称赞，更重要的，是

4、对于没有做到这一点的同学，他们知道了应该怎么做了。长期如此，定能养成学生良好的倾听习惯。。一次刻骨铭心的失败，往往会摧毁一个人的自信，甚至因此抑止了学习的欲望；而一次小小的成功却能激活一个人潜在的巨大自信，使他上课时更能专注倾听他人的讲话，走向新的成功彼岸。记得在一次美术课上，我叫一位同学回答问题，还没等他说完，下面的同学就坐不住倾听了。我急中生智，从说话的人中迅速地找出一个听得还比较认真的同学大力表扬，“你把别人说的话都听懂了，真了不起！”话音刚落，全班一片哗然，安静极了。　　3、明确要求5　　要让学生耐心倾听别人说，教师可以给学生提出一些具体要求，让

5、学生明白，无论是老师讲课还是同学发言，都要细心听、听完整，并努力学会听关键词。同学发言时，自己明白的问题听一听别人是怎样表达的；自己不明白的问题听一听别人是怎样解释的；想到的问题通过倾听可以帮助自己把问题弄得更完善；没想到的问题通过倾听可以使自己豁然开朗。如：“仔细听，他对这幅画的感觉和你一样吗？还有哪些地方画的漂亮？”“他的想法和你的想法有什么不同？”“他的创作构思对你有什么启示？”这样，学生有了目的就会注意去听，渐而学会倾听。美术课欣赏作品时，很多老师提问太笼统，学生摸不着头脑，以致他们不愿意听，最后放弃了听。　　4、听评结合　　检测学生是否会倾听的

6、一个最好方法就是“评”。当一个学生发言的时候，其他的学生要对这个学生的发言作出恰当的评价，可以说说自己是否同意这个意见，他的想法好在哪，不妥在哪，自己的不同观点又是什么，甚至还可以让其他学生再来说一说。美术课上经常要欣赏小朋友和艺术家的作品，这个环节非常重要不但可以从中汲取创作灵感又能提高自己的鉴赏水平。在五年级美术的第二课中要求欣赏美国艺术大师罗斯科的《红黄橙》，因为这是一幅抽象作品，每个人都可以有自己不同的感受。我问大家：“这幅作品带给你怎样的感受？谁愿意给大家解读一下这幅画？”经过思考后，陆陆续续有孩子举起了手并阐述着自己的观点。但有一小部分同学耐

7、不住寂寞说起话来。为了让大家养成一个好的倾听习惯，在这个同学发言结束后。我让其他同学对他的发言进行判断，如“你认同他的观点吗？你能把自己独特的观点分享给大家听吗？长此以往，学生在“评”的引导下，逐步养成了倾听的好习惯。　　5、锤炼语言5　　教师备课时就在心里模拟，努力做到语言趣味性、条理性；同时，发挥自己声音的优势，对不同的教学内容采用不同的语速、声高，吸引学生的注意力。如果能在课堂上呈现神情并茂的语言，精彩的提问，巧妙的设计，充满智慧、激情的评价，那就可以紧紧地抓住学生的眼睛、耳朵、心灵，深深地吸引学生的注意力，为学生提供倾听的契机，逐步形成倾听的习惯

8、。在教学《线条的动与静》一课时，我先在课前设计了与线有关的小游戏，用开火车的形式