种植扬起幼儿合作能力之帆

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1、种植扬起幼儿合作能力之帆　　合作能力，是幼儿未来发展、立足社会的重要素质。《纲要》中指出：“要培养幼儿乐意与人交往，学习互助、合作和分享、有同情心。”因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的，是当前教育的一个重要目标。　　一、幼儿在自然情景中学会合作学习　　虽然我们幼儿园大多孩子都从小生长在农村，但孩子们对各种植物的生长过程还是不够了解，因此我们利用种植园地，让幼儿种植辣椒、黄瓜等常见的蔬菜植物，在种植劳动过程中，教师有意识地引导幼儿观察事物，了解一些植物生长的常识，教会他们如何照顾植物，积累了一些简单的种植经验。自从播下了种子，孩子们就像种下了

2、一个希望，每天早晨来园或是户外活动时，他们总忘不了到种植园去望一望、看一看他们种的土豆、芋头发芽了吗？长大了吗？他们来到这里，数数长出了几棵小芽芽，并拿小桶给地里浇水，这样不仅丰富了幼儿的生活，也激发了幼儿的观察和动手两方面的能力，真是一举多得，在孩子们精心的呵护下，小苗苗伴随着孩子们一天天健康长大了，在收获时节我们带幼儿一起收获，体验劳动的成果。在这样的过程中，孩子通过自身的体验和参与，自然地获得了植物生长的简单规律，同时体验了农田操作的辛勤与快乐。在自然情景中合作学习，绝不是简单的否定或者替代，而是更进一步的资源整合，丰富多彩的大自然是个广阔的天地，为

3、我们提供了宝贵的教育资源。4　　二、让幼儿自己决定观察和合作管理的方式　　以前都是我们老师规定了这要怎么管理，那要怎么去做，而幼儿就是机械的一样照着去做，对于他们的各方面的能力锻炼有了一定的局限性，我们也可以改变这样的模式，用属于他们自己的方式来管理，当然中间需要动手的地方一样要他们自己来完成，如我们每天都有值日生轮流去察看我们的种植园，当遇到一些简单的情况就要他们自己去想办法解决，例如察看泥土是不是太干了，那就要两位值日生一起去拿洒水壶，装好水去浇，开始他们由于装的水太满不是领不动就是洒在身上，把衣服都弄湿了，当观察到这一情况后，便放在课堂上让班内所有的

4、幼儿一起来想办法解决，有的幼儿说你的水装的太满了，那就少装点水在里面，不就拎的动了吗？那也就不会洒在身上了。这样的好办法怎么可以疏忽，我把他们的问题和解决方法都写在种植的课题里保留下来；当看到地里有杂草了，我们的地里特别会长牵牛花藤，幼儿已经能区分简单的杂草，那就需要他们及时的把杂草给清除掉；发现有种子没有长出来时也要及时的告诉老师，那我们可以及时的把空缺的地方补种上。在三五成群的幼儿一起提水、浇水、拔草、施肥、补种种子的同时，他们的各方面的能力也都在提高，观察能力变的更仔细了，管理能力也变强了，手部的精细动作也更完善了，而前面所说的各种能力也意味着幼儿的

5、动手能力得到了大大的提高。　　三、让幼儿在种植活动中学会合作探索4　　种植活动不仅可以在种植园内进行，在教室内一样可以开展的有声有色。在进行亲子活动《土豆变变变》时，家长雕刻，幼儿便做他们的好帮手，帮爸爸妈妈拿工具、递土豆，分工合作，井井有条，充分显示了家长与家长之间，家长与孩子之间的动手合作能力，同时也促进了人与人之间的和谐关系，在一件件作品的完成中，我们看到了成功，看到了孩子通过锻炼和努力而收获的惊喜――用家长的话说就是“巧手宝宝，你们当之无愧”；在手工课中，我在教学《树叶帖画》一课时，在范图中有意出示了一幅用树叶贴成的“大金鱼”启发幼儿将树叶正反面结

6、合使用。请幼儿先用树叶摆一摆，拼摆出自己喜爱的外形，然后再进行粘贴。孩子们在最后的作业中，粘贴的很有趣，有的像小鹿，有的像蘑菇，有的像小鸡，有的像金鱼等，真正体现了奇特二字，孩子们通过动手粘贴，学会了简单的侧向思维，同时也拓展了他们的创造性思维。有些幼儿还利用树叶反面稍加修剪贴出“鱼”、“小鸟”等造型，给人以生动活泼憨态可掬的感觉，这些作业也显得很独特。　　四、让幼儿体会到合作的积极效果　　幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情做成，增进友谊。这对幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的。但幼儿自己常常不能明显感觉到，因此，

7、教师看到幼儿能与同伴一同友好配合地种植，或协商，或询问，或建议，或共享，或给以帮助，或求助时，应注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快，激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化。尤其是比较这次合作的成功与上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼儿体会到合作的快乐与必要。　　当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作种植时，教师要及时地给予肯定、鼓励，如，“你们俩在一起真能干！”“你们俩配合得真好！”4教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化合作的

8、动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。而对不太会合作或缺乏合作意识