用音乐播撒美的种子

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1、用音乐播撒美的种子　　音乐是世界上“最美”的语言。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，艺术是人类感受美、发现美、创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。听到音乐翩翩起舞的孩子，犹如花园中一朵朵盛开的向日葵，在阳光下自由舞蹈，而教师就像那辛勤的园丁，用音乐播撒美的种子，为孩子们的童年谱上一曲动听的旋律。小班幼儿年龄小，对音乐的模仿时多表现为不合节拍或不成句的跟唱，甚至缄口不语的幼儿也或多或少存在，怎样才能调动幼儿学习音乐的积极性，让小班的幼儿也能积极地参与音乐活动呢？实践中我通过把音乐形象同幼儿的生活、玩耍融为一体，让幼儿

2、在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中，让幼儿去体验音乐，去感知音乐，去表现音乐，从而获得音乐。　　一、营造轻松愉悦的心理氛围，引导幼儿感受音乐美　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”4如果在音乐活动中，教师能给幼儿创造良好的活动气氛，使他们始终在轻松愉悦、欢乐活泼的状态下进行学习，他们一定会乐学，主动学。教师不仅要爱每个幼儿，更需要去了解和亲近幼儿，调动幼儿主动性，激发他们的表现欲望。如：在上音乐活动《办家家》时，我先出示围裙和厨师帽，勾起幼儿的好奇心，让幼儿猜猜是要做什么，等他们说出要煮饭时用的时，我在将围裙发给女孩，厨师帽发给男孩，幼儿再带围裙和厨

3、师帽的过程中，情绪被调动起来，这样一来，学习歌曲的兴趣大增，也很快就融进学习歌曲的活动中。在老师的启发引导下，幼儿边唱的时候就开始自发模仿炒小菜，和喂宝宝吃饭的动作了。在区域活动中，幼儿也会经常带上围裙和厨师帽，自发地表演这首歌曲，乐趣无穷。　　二、多方位感知生活化的音乐，促进幼儿表现音乐美　　《纲要》中指出“艺术活动是培养审美能力的启蒙教育”。小班幼儿由于受年龄、知识经验的限制和具体形象性思维占主要地位的影响，他们难以感受到音乐中所表现的形象性。在教学中，我注重为幼儿选择一些生动有趣、易于理解、节奏鲜明的歌曲、乐曲，常常利用几张图片、一段表演、一个

4、故事或一场游戏，让他们身临其境，共同欢喜和悲伤。只有有情境的音乐活动才会具有感染力，才能引起幼儿情感的共鸣，更易于被幼儿理解和接受。　　1.多听、多接受――感知音乐歌曲的强弱与快慢　　只有让幼儿多听音乐，让他们具有一副听音乐的耳朵，才能帮助幼儿打开音乐的大门。清晨，孩子们陆续入园时，播放欢快的儿童歌曲，让幼儿在轻松愉快的音乐环境中自由地活动游戏；在进餐和午睡前，播放柔和、舒缓的乐曲来稳定幼儿的情绪；画画时，动听的音乐让孩子们感受到轻松、愉快的氛围；离园时，节奏较快的轻音乐欢送了幼儿。　　2.多看、多表演――感知音乐表演的多样化4　　小班幼儿知识经验有

5、限，在学习一段表演前，欣赏我的表演一定是第一步骤，有时还会盛装出席，让他们眼前一亮，当全部孩子的目光被我的表演吸引时，露出的那一幅幅惊呆了的表情，我的目的就已事半功倍。同时也可欣赏哥哥姐姐的舞蹈或一些舞蹈比赛的作品，多欣赏类型不同的艺术作品，他们的脑海中才能储存大量的舞蹈及丰富的动作，当他们想表演时，就能大方自信地表现出来。　　日常生活中我会与孩子们一起创编简单的模仿动作，如“走路、看书、吃饭、看电视”等，将其编成简单的动作，只要配上有节奏的音乐，孩子们就能在你的带领下，一拍一下地按之前的要求做好。同时我也结合常规让幼儿听音做指令，如：上课前，边听琴

6、声边集中坐在自己的位置上、入厕时自觉排成一列火车一个跟着一个进入洗手间、听到《收玩具》时，马上将玩具收拾得干净等等，这些都在无形中，让幼儿懂得听音乐做出相应的反应。日今天长，不同音乐性质的歌曲、乐曲潜移默化了幼儿的感官辨析力。　　3.多说、多游戏――感知音乐游戏的趣味性　　音乐游戏是一种有声音、有情趣、有规则的艺术活动。当幼儿喜爱上音乐游戏时，我并给予教孩子们先干什么，后干什么，而是让他们完整地听音乐，了解游戏内容或请配班老师来示范表演，引起了幼儿玩的欲望或获得整体感受时，再让他们参与到游戏中去。教师投入的表演能感染幼儿，形成积极愉快的活动氛围，在游

7、戏中不知不觉地感知乐曲的高低、快慢、强弱及不同音乐所表达的音乐形象的关系，有效地激发了幼儿参与音乐活动的愿望。如：在音乐游戏《找小猫》时，教师边示范边表演、边介绍游戏玩法，孩子们不知不觉中已经看懂了游戏，而且还出不懂得听音乐做游戏，学会遵守游戏规则。一旦幼儿感受到音乐的趣味，他们就更愿意去表现自己对音乐的理解。　　三、借助直观形象的辅助材料，萌发幼儿创造音乐美4　　小班幼儿生活经验贫乏，其思维以直观形象思维为主。作为教师应该开动脑筋制作一些形象直观的图画、透视等，幼儿便会很快地被形象直观、精美的图画所吸引，从而增强学习歌曲的兴趣。如：为了让幼儿掌握Χ

8、ΧΧ

9、ΧΧΧ的简短节奏，在上《办家家》这节活动中我提供了妈妈的围裙，激发幼儿办家家的兴趣和给宝宝炒菜的欲望，