新课程理念下的初中《思想品德》教学体会

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1、新课程理念下的初中《思想品德》教学体会　　沐浴着新课程的春风，享受着新课程带来的幸福：学生的主体性在不断的师生互动中得到充分的发展，课堂气氛在愉快的交流中变得亲切自然，学生对知识的把握和理解在不知不觉中体验到位，教师的个人意识与素养在整体要求下不断提高。这一切的一切，都让我心存感激，感激之余也有了我对初中《思想品德》教学的点点体会。　　一、坚持以人为本　　新课程强调“以人为本”，为学生的可持续发展服务。对于《思想品德》来说，坚持以人为本就是要要坚持思想性、人文性、实践性和综合性的有机统一。这就需要教师在平常的思想品德教学中应首先依据生活的逻辑，即成长中的我、我与他人的关系、我与集体

2、、国家和社会的关系为主线，注重以中华民族优秀的文化和民族精神培养学生，关注学生成长需要与生活体验，注重与学生生活经验和社会实践的联系，尊重学生学习与发展规律，积极引导学生自主参与，从而为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。　　二、具备一定的教育教学理念　　1.合作探究学习的理念：5　　有科学研究表明：在学习和掌握知识过程中，读的效率是10?，听的效率是20?，看的效率是30?，视听的效率是50?，讨论的效率是70?，体验的效率是80?，教别人的效率是90?。实践证明，合作学习有利于倾听各种意见，不断完善已有的文化，其重要价值还在于把学习者置身于社会背景中、置身于交流的环境

3、里，从而将学习过程与发展过程进一步协调统一起来。　　2.探究学习的理念：　　在《给教师的建议》一书中，苏霍姆林斯基说：“如果我们把学生就业那一年所具备的知识当作一个单位，那么，他们每一个人在一生的劳动生活中，还必须再给自己的精神财富增加五、六个单位，否则他们就会落后于生活，不能顺利的工作，生活越来越多地要求知识的不断更新。没有对知识的不断渴求，就不可能有完满的精神生活，即劳动的创造性生活。　　3.多元智能理念：　　霍华德?加德纳教授提出；“智力是在一定的社会文化背景下，个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需有效产品的能力”，就智力结构而言，他包括：语言智能、节奏智能、

4、数理智能、空间智能、动觉智能、自省智能、交流智能、自然观察力共八种。当我们把实践能力和创造能力放在首位时，智力培养的多维和开放成为我们培养学生全面发展的重要条件。因此，我们为了上好课，也应该借助于发挥学生的多元智能，让学生在教学中积极地展示自己的某一智能特长，从中去肯定自我，去激励自我，从而达到全面发展的目的。　　三、充分挖掘资源　　1.充分挖掘教材资源5　　思想品德课已经把心理品质、健康人格、高尚的道德情操与思想方法教育有效地进行了结合，即依托于心理学的知识，又区别于心理学课程。学习这课时应该密切联系学生的生活实际，设计一些活动，最大限度地让学生敞开心扉，通过学生自身的成长和生活

5、中的一些经历、心理现象来体验、来获取对知识的认同和掌握。　　针对“懂得自尊和知耻，理解自尊是获得尊重的前提，不做有损人格的事”这一部分内容，我采用以下活动方式：组织“金无足赤，人无完人”辩论会，使学生正确地看待自己和他人的优点与缺点。此外还采用角色换位训练：按照家境的贫富和成绩的好坏将学生分成几组，让他们站在不同人的角度反思自己平时的所作所为，懂得应如何尊重他人以及自尊。这些活动方式的开展极大地调动了学生的兴趣，使他们在活动中受益，取得了意想不到的效果。　　2、充分挖掘学生资源　　《思想品德》课程标准指出：在教学中，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活中

6、存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。因此，在《思想品德》教学过程中，我们应该充分挖掘学生的资源，从而达到自我教育的目的。　　在讲授“法律保护公民的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利”时，我针对学生中的违法案件，如打架斗殴，使他人致伤、致残等组织学生进行讨论，并分别列出这些行为的后果，即对自己、对家庭，对他人、对社会所造成的危害。可以做可以让学生在体验中分辨是非，体会遵纪守法的好处，违法的危害，从而达到通过自我教育提高教学实效的目的。5　　3、充分挖掘社会资源　　《思想品德》课程标准强调：思想品德是一门实践性课程，因而教学的失控就不能局

7、限于学校时间及教师，而是要走向社会、走向实践。因此，在教学中，积极引导学生主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，不断丰富自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。　　在讨论“如何维护消费者的权益”时，我组织学生走访工商部门，搜集侵害消费者权益的典型案例。让学生参与这一活动，有助于他们获得搜集信息的能力，关注现实生活，充分挖掘社会资源；更有助于学生理解法律的作用，掌握防止侵权、善于维权的方法。　　四、让生活教育回归课堂　　教育是生活