浅谈新课程理念下的初中思想品德教学

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1、浅谈新课程理念下的初中思想品德教学姚刚金河北省邢台县职业技术教育中心054000新课改如火如荼地进行着，课改前中学思想品德课的主要弊端在于传统的教学方法基木属于填鸭式的“满堂灌”，教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给学牛充分的主动学习时间，实质上具有重教师主导作用轻学牛主体作用、重知识灌输轻养成教育、重课堂教育轻社会实践、重学校教育轻社会教育等诸多特征。而现行的初中思想政治新课程力求倡导课堂教育的实践性，提倡教师要构筑新的教育理念，突破旧有的封闭、单一、机械的教学模式，在教学环境和教学方式上要大胆革新，创新方法

2、，达到真正调动和发挥学生的主体性，实现提高课堂效率的目的。作为一名初中思想政治教师，笔者在教学实践中做了一些尝试，在创新教学上形成了一些自己的思考，借此谈谈自己的想法。一、激活思想品德课堂应当积极釆用现代化的教学方法信息技术的发展和计算机日益普及的同时也推动着教学方式的变革，现在初中各学校都建有微机室或电教室，互联网络高效敏锐的信息获取、方便快捷的操作方式，都为多媒体教学提供了有力的保障。多媒体教学能把声音、图像等牛动地展示给学牛，极大地激发学牛的学习兴趣，而且能提高课堂的学习效率。为此，我们的思想品德课教师

3、要能够紧跟时代步伐，创新教学方式，加强学习，特别是学习现代教育技术，掌握计算机运用的基础知识和课件的制作方法，着力推进教学手段的现代化。二、在教学过程中注意教学导入的情境化，重视前奏教学中，新课导入是非常重要的一个环节，是教师谱写一首优美教学乐章的前奏，是师牛间情感共鸣的第一个音符，也是师牛心灵沟通的第一座桥梁。精练、贴切、感人的情境或其他形式的导入，可以使学生分散的注意力集中起来，激发其思维和求知欲，还可以借此交给学牛一把打开新课大门的钥匙，使教学收到事半功倍的效果。为此，我们教师要注意教学导入的情境化，重

4、视教学前奏。在新课进行前，教师可以编拟符合学生认知水平、富有启发性的情境，引导学生冋忆、联想或渗透本课学习0标、研究的主题。当然，导入设计要符合教学目标、教学内容，符合学生实际和课型的需要，力求做到短小精悍、形式多种多样。例如：在讲授七年级思想品德教材中《珍惜生命》这一课时，就现在初中生非常强烈的自尊心下无法承受一些小的压力和挫折，极易导致对生命的轻贱，毫无珍惜和责任意识的问题，如何激发学生的学习兴趣，加强对生命的感性认识？教师可以用多媒体向学生播放殷雪梅教师为救几名学生而献出自己宝贵生命的事迹的视频材料，学

5、生可从视频材料中受到强烈的情感震撼和情绪感染，诱发对“珍惜生命”知识的认识，提升自己的道德品质。这样的视频导入就能切入主题，收到良好的教学效果。三、教学过程中，还应重视学生主体，突出“主体参与”，要有“人本观念”传统的思想品德课教学模式过分强调教师的教，忽视了学生积极主动的学，学生的实践活动往往只限定在做练习、做作业这一环节上，而在其他教学环节，学生几乎是“无事可做”。因此，如何在实践中突出学生的“主体参与”、树立“人本观念”，是我们必须关注和解决的大问题。思想品德课的实践教学强调学生的主体意识，突出“主体参

6、与”，要有“人本观念”。“人本观念”应用在教学中，就是各项教学活动都应把学生放在首位,运用各种科学的方法和途径，使每一位学生都成为课堂组织管理的参与者，都能以主人翁的姿态从事学习，全身心地为实现课堂学习目标而努力。由此可见，“人本观念”的要求就是要在一切教学管理中解决好人的问题，即解决好人的思想、认识、情感以及知识、技能等问题。所以，在思想品德课教学中，应当大胆尝试实践教学，改变以往“教师为主导”的模式，努力唤醒、激励学生的主体参与意识，与教师共同参与教学活动。我们每一个教师都应树立“以学生为本”、切为了学生

7、，为了一切学生，为了学生的一切”的教学意识和教学观念。所谓“主体参与”，是指不仅把学生作为学的主体，而II要看作教学过程的主体，在教师的指导下参与教学的全过程，发挥其主动性、能动性，达到锻炼学生能力、提高教学效果的目的。传统教学模式中大多把教学目标定位在引导学生掌握知识，实行灌输式教学，教师满堂灌，学生被动地记和听。而素质教育则是把教学目标定位在学生素质的全面发展和提高上，即把学生视为具有多方面发展需要和发展可能的人，具有主观能动性、能主动参与教学活动的人。思想品德课的实践教学，就是从培养学生良好的思维方式出

8、发，鼓励学生大胆思考、积极参与，更好地发挥其主体作用。四、要让学生在教学中养成良好的行为习惯，实现思想品德课素质教育的最终目的传统的教学认为把知识传授给学生即可，事实上这是远远不够的。教学中，我们应努力探索师生互动，以创新能力培养为主。也就是做到：在教学过程的各个环节，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法指导上，放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生