浅析高职高专英语教学有效性的提高

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1、浅析高职高专英语教学有效性的提高　　【摘要】本文依据《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行）的要求，从分析高职高专英语教学目前存在的问题入手，在自己从事高职高专英语教学中积累的经验基础上浅析了如何提高高职高专英语教学的有效性并给出相应的策略。　　【关键词】高职高专教育英语教学有效性　　【中图分类号】H31【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）03-0086-01　　高职高专院校是职业教育的高等阶段，它既有普通高等教育的特点，也具有职业技术教育的性质，是以就业为主要导向的高等院校。

2、高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。因此，其教学都要在国家高职高专人才教育基本要求基础上遵循“实用为主、够用为度”的原则；这其中当然包括英语教学。高职高专英语教学除了强调打好语言基础外，还应该注重强化语言基本技能的训练、培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力、适当增加专业英语的教学以适应学生所学专业。随着当前经济社会的发展，人们对高职高专英语教学的有效性有了更高的要求。因此本文着手探讨如何在现有问题基础上提高高职高专英语教学的有效性并给出相应的策略。　　1.高职高专英语

3、教学中存在的问题　　1.1英语教学目标有偏差5　　长时间以来，高职高专英语教学基本上都完成了《高职高专教育英语课程教学基本要求》中提出的打好语言基础这一基本目标，一部分教学重心定位在了专升本学习上；其教学内容和教学安排却忽略了培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力，也忽略了增加专业英语的教学以适应学生所学专业并满足学生就业的需求。一定程度上，目前的英语教学目标偏离了“实用为主、够用为度”的原则。　　1.2教学方法过于传统、单一　　大部分高职高专英语教学还是拘泥于“以课堂为中心”和“以教师为中心”的传统教

4、学模式和教学方法，教师讲解教授占据了课堂的大部分时间，从而忽略了“教学过程中引导学生积极主动地探讨和反思知识”的重要性（李剑萍，2010：86），也忽视了学生英语应用能力的培养，未能充分调动学生学习英语的积极性、主动性、合作性和实用性，教学效果并不是很理想。传统的以“课堂”和“教师”为中心的教学方法，即以“讲授法”为主体。虽然课堂的可控性较强、向学生传输的信息量较大，但是无法照顾到学生的个性和成绩差异、很难提起学生的学习兴趣，因而难以实现教与学互动。　　1.3教学对象起点低且参差不齐5　　虽然高职高专院

5、校已经占据我国高等教育的半壁江山成为培养应用型、技能型人才的中坚力量，但是随着我国普通高等教育的扩招，随着高等教育普及化程度日益加深，高职高专院校的生源状况并不是十分理想，生源水平也在逐年下降，更甚者学生的英语入学水平存在着很大的差异。这些无疑都加剧了英语教学的难度，也对如何提高英语教学的有效性提出了更高的要求。　　1.4师资队伍发展相对滞后　　一方面，对于高职高专院校来说，英语教育属于公共教学部，相对于专业课程来说没有受到足够的重视，而且教师数量与全校庞大的课程量不相协调。因此，教师队伍人数不足教学任

6、务较重以至于忽略了英语教学的效率和效果。另一方面，英语教师对专业学科知识了解不深，原有的英语学科知识难以适应高职高专学生的专业技能要求和就业要求。　　2.提高高职高专英语教学的有效性　　既然英语教学中存在以上问题，提高高职高专英语教学的有效性的问题亟待解决。本人根据在英语教学中亲身积累的经验提出了提高英语教学有效性的若干策略以期改善高职高专的英语教学现状。　　2.1加强师资队伍自身的素养　　首先，教师队伍应该不断提升自己的英语理论功底和实践经验，不断更新自己的知识结构以提升自身的专业素养；其次，教师队伍

7、应该与时俱进、认真学习所在学校的相关学科专业知识，在完善自我知识结构的同时适当对学生进行专业英语的教学以更好地履行高职高专“实用为主、够用为度”的教育原则；此外，教师队伍还应该积极参加相关的教学培训，在充分认识到高职高专教育目标的基础上不断提高自己的“教学组织能力、教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力”（张文新，2010：99-101）。　　2.2改善传统、单一的教学方法　　传统的以“讲授法”5为主体的教学方法既然难以实现教与学的互动无法达到既定的英语教学效果，教学方法的调整和改革势在必行。在授课过

8、程中，应该充分发掘学生学习的主动性和能动性，而不是让他们被动的、“填鸭式”的接受。因此，作者个人认为在运用“讲授法”的同时可以综合运用“课堂讨论法”和“问题教学法”（李剑萍，2010：94-95），按照学生们的英语水平差异分组研讨所分配到的学习任务，鼓励学生合作学习、互补不足、共同进步。只有增大学生课堂参与的广泛性让他们成为学习的主人，才能有效得提升学生英语学习的兴趣并提高课堂效率。　　2.3丰富教学手段　　除了延续传统的粉笔、黑板、实物等