流动人口子女教育行动研究

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1、流动人口子女教育行动研究　　随着流动人口大量涌入我镇，引发了前所未有的流动人口子女就学潮。为稳定大局，我校充分发挥流入地公办学校接纳流动人口子女入学的主渠道作用，近十年来接纳1650位流动人口子女在我校就读，至今有461人在19个流动人口子女班就读。　　虽然解决了流动人口子女就学难的问题，但引发了前所未有的新问题：这些学生中学困生相对较多，不少学生缺乏良好的学习习惯，部分学生还存在厌学逃学现象；有的学生方言严重，产生交往困难，在班集体活动中难以融合；有的学生家庭教育不健全，家校联系相当困难，难以形成合力；少数学生还存在行为偏差现象。　　流动人口子女在入学我校前没有受到良好教育，特

2、长和潜质没有得到充分发挥，自主发展的美好愿望不能实现。那么，进入我校之后，我们就应更多地关注他们的健康成长、和谐发展，构建对流动人口子女“一视同仁，不得歧视；根据特点，适当照顾；消除差异，养成规范；以人为本，同步发展”的教育模式。我们是这样做的。　　一、坚持以人为本　　1.和当地孩子一起参加了丰富多彩的“民族精神代代传”活动。“中国了不起”。让流动人口子女从中华民族发展进程中的历史事件，身边发生的或亲身经历感受过的平凡小事中，寻找自己认为能体现“中国了不起”6的一件事，寻找和发现其中蕴涵的民族精神。来自遵义的学生，讲遵义会议会址，讲娄山关雄姿；来自长江三峡的学生，颂三峡风采；来自

3、井冈山的学生，赞美着伟大的井冈山精神……中国真的了不起。　　“中国人了不起”。让流动人口子女从杰出的历史人物身上，感受其体现的优良品德和精神境界，寻找心目中了不起的中国人，寻找和发现其身上表现出的民族精神。重庆的孩子缅怀“歌乐山”；江西的孩子牢记“邓小平小道”；贵州的孩子们不忘“长征路”。中国人真的了不起。　　“做一个了不起的中国人”。让流动人口子女做一件自己认为最能体现民族精神又力所能及的事，从中体会到要做一个了不起的中国人。　　流动人口子女们在第二故乡――长河和当地孩子一起寻访“家乡之最”、展览“家乡之最”、歌颂“家乡之最”。寻找着“为中国自豪的一百个理由，中华民族的一百个声

4、音和国旗升起的一百个时刻”，通过征文、演讲和评选寻宝标兵引导流动人口子女了解民族精神的丰富内容，感受民族精神的伟大力量，体验民族精神的时代内涵，从而逐步树立民族自尊心和自豪感，从小立志在第二故乡努力学习。　　2.爱国首先要知国。我们通过小天鹅电视台、《小天鹅报》介绍国家大事，组织师生观看爱国主义教育专题影视片，在宣传窗专刊介绍伟大的祖国。组织观看《腾飞的长河》、《奋进中的长河镇中心小学》等专题片，并带领他们到杨贤江故居、市生态农庄和长河工业区参观，领略第二故乡长河日新月异的变化。通过热爱第二故乡――慈溪、长河的教育，他们了解慈溪的青瓷文化、围涂文化、移民文化，让他们了解长河的苦难

5、史、建设史、发展史和革命先烈杨贤江，让他们知道在大桥经济时代慈溪在腾飞，长河在前进，从而使他们热爱第二故乡，主动地融入当地的主流文化。6　　3.高歌颂祖国。在国庆节、儿童节、建队节时，让流动人口子女全体参与，每次活动都有他们的节目，比如今年六一儿童节五年级4班黄花（定西籍）和吴凤（安徽籍）的《家乡颂》，赞美了江西、安徽两省的名胜古迹、自然景观和人文景观，效果很好。　　在以上的教育活动中，流动人口子女的思想受到了启发，心灵得到了净化，特长和潜质得到了充分的发挥。　　二、“期待、激励、训练、创新”的教育理念，是教育行动研究的重点　　1.期待。我们相信每个流动人口子女都有特长、都有优点

6、、都能创新、都能成功，这是实施流动人口子女教育的必要条件。具体来说，我们主要是树立“两信”思想，即学校老师和家长要相信每个学生都有长可扬，有创新能力可挖掘；每个流动人口子女都要相信自己有长可扬，有潜可挖，我能干，我能行，我能成功。　　2.激励。对于来自不同省市、不同民族，具有不同方言，又有性格差异、学业差异的学生来说，要激励他们扬长，对于素质优良已经扬长的学生则要激励他们发展更全面，创新更突出。在行动研究中，教师用肯定性的形式来诱导和激发学生的自信心，使他们在经过一定良性积累后能够自我发现，自我肯定、自我接纳，最终形成一种比较稳定的自信心理品质。　　3.训练。对流动人口子女进行思

7、想品德、行为习惯、班纪班风等团体训练，让他们自主参与教学过程，高效地进行知识、技能和情感的训练。19个流动人口子女教学班都积极参与学校“勤学、守纪、推普、卫生”四项红旗竞赛，通过“小一点，近一点，实一点”6的系列规范教育活动，深化“告别不文明，争做第二故乡合格小公民”活动，促进流动人口子女日常行为规范养成教育与和谐管理，从而真正落实“让流动人口子女共享同一片阳光的教育理念”。　　4.创新。杨贤江说：“人要得人生底胜利，要实现伟大的人格，最重要不可缺的武器，就是活动，就是创造。”对