精心设问，精彩生成

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1、精心设问，精彩生成　　摘要：在课堂教学中，以精心设计的“问题串”贯穿整个教学过程，会使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，逐渐养成探究问题的习惯。本文主要分析了“问题串”设计的现状、理论依据、在教学过程中的实施（从新课导入部分；范例讲解部分；结课部分；复习课这四个方面应用设计好的“问题串”）。把设计“问题串”作为一种教学方法，能有效提升学生发现、解决综合性问题的能力。最后谈了对设计“问题串”进行教学的点滴体会。　　关键词：“问题串”教学设计理论依据应用策略　　一、“问题串”教学设计的现状　　如何通过精心设问来提高数学课堂效率？怎样将设计的“问题串”应用于教学过程

2、的各个环节呢？我设计出来的“问题串”在应用过程中存在一些问题。第一种是问题的形式化：只有设问过程，没有释问的过程。流于形式，没有使问题得到落实；第二种是问题的无效性：例如在讲述“鞋码”的问题，展示一张英姿飒爽的女兵图，并提问：最吸引你的是什么？有些学生会回答是军帽，或者是衣服，等等，不会注意到是鞋子，该问题就变得无效。第三种是问题的适度性：对于基础薄弱的班级设计的问题太难，对能力强的班级问题设计得过于简单；第四种是问题的递进性：一连串的四个问题，都是无关联的，也没有梯度，不能让大部分学生参与。由于存在这些问题，解决方法是把精心设计的“问题串”7有效地应用于数学课堂教学中，从而

3、获得精彩课堂的生成。　　作为21世纪的中学生，他们的思维具有独立性和批判性，容易产生片面性和表面性的缺点。掌握的科学知识的增加，使他们开始理解自然现象和社会现象中的一些复杂因果关系。他们常不满足于老师所讲的内容，喜欢独立思考，并提出自己的意见，如与自己的想法相矛盾，会毫无根据地争论；好钻牛角尖；但教师精心设计的“问题串”会唤起学生的心智，引起悬疑，激发认知冲突，使学生在好奇心的支配下，很快把注意力集中和定向在某个特定的概念和观点上。因此，良好的“问题串”既是一种“兴奋剂”，又是一股凝聚力，它能够保证教学活动的顺利开展。　　二、“问题串”教学设计的理论依据　　什么是“问题串”呢

4、？“串”：连贯，一脉相承。“问题串”是指一连串的问题，这一串的问题必须是数学知识结构的逻辑顺序和抽象概括程度的层次性的本质反映，即问题的设计应根据所教数学知识结构的逻辑顺序和抽象概括程度的层次性来进行。“问题串”的问题是按知识难易度、对学生思维品质的要求呈递进式排列。如果问题设置得好，学生就可以依据教师事先设计好的问题串展开自主学习，完成教学任务，是新课程提倡的一种自主学习模式。　　问题是数学的心脏，有效的问题设计是数学教师的难点，通过问题串的设计和应用，可以促进学生对概念的理解，揭示数学本质，提高学生思维活跃度，并使学生更容易找到解题规律，从而提高解决综合性问题的能力。怎样

5、在初中数学课堂中应用设计的“问题串”7进行高效率的教学呢？我认为应从新课导入部分；范例讲解部分；结课部分；复习课这四个方面应用设计好的“问题串”，来提高整堂课的教学效率。　　三、“问题串”的设计在教学过程中的实施　　（一）“问题串”在新课导入部分的应用策略　　新课导入是教师在新的教学内容和教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。它要求教师能够迅速营造一种融洽的课堂教学氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。好的导入能为全节课的顺利进行奠定良好的基础，并能由此使教学内容进一步展开、发展、开拓。　　如果在新课导入部分应用“问题串”，就能达到此效果。现介绍

6、一种在新课导入部分应用设计好的“问题串”的案例，供大家参考。　　【案例1】在上七年级下册5.4乘法公式（1）“平方差公式”一节课时，教师可设计如下的“问题串”的教学环节作为导入部分。　　分析：主要是巩固多项式乘以多项式的法则，同时培养学生的模仿和联系能力。大部分学生都能完成本问题。　　问题4：你能用一句话或一个公式来归纳本计算题的规律吗？　　分析：主要考查学生的概括能力和数学语言的表达能力。还会对少部分学生回答的结果进行修改和补充。也就是说只有少部分学生才能完成，其他学生进行反思和体验，以达到全班学生的一致认同。　　本节课主要是学习“平方差公式”，通过在该课的导入部分设计环环

7、相扣的“问题串”，形成“平方差公式”的逐步生成的过程，实现学生的自然认知过程。　　（二）“问题串”在范例讲解部分的应用策略7　　一堂课的范例讲解是整堂课的重点或难点，是灵魂。通过设计环环相扣的“问题串”进行范例讲解，使整堂课的气氛处于高潮中，实现了有效教学。　　【案例2】在“特殊四边形”的复习课中，可选择以下范例题组。　　问题1：在任意四边形ABCD中，E、F、G、H依次是边AB、BC、CD、DA的中点。　　（1）四边形EFGH是什么图形？　　（2）如果四边形ABCD是矩形，四边形EFGH是什么图形？