点击思维，链接自主学习课堂

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1、点击思维，链接自主学习课堂　　【摘要】让每个学生都成为学习的主人，也就是“让学生主动学习”，是新课程理念的核心。教师要相信学生，做好“引路人”，从多方面去点击学生的思维，为学生营造自主学习的空间，让学生主动去学习探究，把学习的主动权交给学生，让学生获取学习信息技术的方法。　　【关键词】兴趣；自主学习；引路人　　新课程理念倡导把课堂还给学生，让每个学生都成为学习的主人，也就是“让学生主动学习”，让学生具有自主学习的能力，使学生不再是被动接受知识的机器，而是成为主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。但学生主动学习的精

2、神，需要教师经常地启发、点拨、和引导。宋代教育家朱熹也曾阐明：“事事要让学生自己去理会，自己去探究，书要学生自己去读，道理要让学生自己去探索；而教师只是做个学生的引路人，当学生遇到困难时进行点拨的人”。　　信息技术这门学科强调的是学生的动手、动脑能力，所以，信息技术教师更应该在教学中给学生创设一种自主学习的环境，培养学生自主学习、自主解决问题的能力。　　一、利用好奇心，培养学生兴趣，激发自主学习的热情　　兴趣是最好的老师，有兴趣就不是负担。这句话饱含着深刻的道理。当学生对所学的知识不感兴趣，一个小小的困难对他们来说都是不能逾越的

3、“鸿沟”4，而当他对所学知识产生浓厚的兴趣时，就会全身心地投入到他们所感兴趣的学习中去。而学生容易对计算机产生学习兴趣，所以在信息技术教学中，就应充分利用信息技术教学的特点，有目的、有意识地去激发学生的学习兴趣和探究动机，充分调动学生主动学习的积极性、参与性。例如：为了教学“画图”程序，我课前专门收集和创作一些图文并茂的贴近学生生活的绘画作品，如：《保护地球》、《文明礼仪伴我行》等。教学时通过演示告诉学生：这些都是利用“画图”程序创作出来的，绘画方法非常简便，我相信你的作品一定比这些还要棒！通过生动画面的展示和我的激励的话语，学

4、生们的画图兴趣一下子就提高了，都流露出急于想知道绘画过程和技巧的表情，于是我顺势引导学生进入新课的学习。结果，这节课他们都带着浓厚的兴趣和强烈的好奇心积极进行实践练习，完成了一幅幅不错的绘画作品呢！看到他们一张张小脸上那成功的喜悦，我再次感受到是兴趣激发了学生学习的主动精神。　　二、创设自由、和谐愉悦的课堂氛围，变“要我学”为“我要学”　　在教学中应努力为学生创设一个互相尊重、理解、宽容的课堂学习环境，使学生有一种对老师的亲近感，心理上的轻松感，让学生感受到学习不是别人在“逼迫”自己，而是自己想“明白”许多的“为什么”。例如在学

5、习画图中关于“翻转/旋转和拉伸/扭曲”的用处与方法时，我没有直接告诉学生怎样去做，而是先向他们展示一组利用“翻转/旋转和拉伸/扭曲”完成的相似但形态却完全不同的小鸟，让他们通过观察试着完成。并提示说：可以自己去摸索，可以和伙伴进行交流，还可以自己看书找到答案，如果遇到问题实在解决不了还可以来找我……4当学生遇到问题时，我就亲切和蔼地耐心指点，引导学生自己去找到可行的处理办法。当学生由于操作不熟练在探索过程中出现“误操作”时，我会微笑着告诉学生如何去尽量避免“误操作”。还引导做得不错的同学去主动帮助周围的同学。结果在学生自己的努力

6、下，他们都找到了这两个工具并掌握了使用方法，不但成功地完成了小鸟的变形，有的学生还充分发挥想象，利用这两个工具完成许多小作品，如《咏鹅》中的“鹅和鹅的水中倒影”等。　　三、让“句号”变成“问号”，给学生提供自主学习的空间　　信息技术学科的学习内容大多是抽象的，如果教师还沿袭以往那种“直接告诉学生怎样去做，如何去解决问题的“句号”式教学方法，那势必造成“教师讲得口干舌燥，学生却听得疲惫，学得乏味，用得困难”的结果。如果教师舍得把课堂的主动权还给学生，积极去创设情境，把“句号”变成“问号”，引导学生己去发现问题的答案，为学生的学习留

7、下思考的空间和时间，那就会取得事半功倍的效果。例如：在教学“用键盘输入信息”时，键盘上有一些键上带有两个字符（比如：1和！），那么怎样才能把这两个字符分别输入到计算机里呢？我让学生自己先猜怎样才能完成这个任务。结果，一些学生就根据这两个字符的位置特征，猜想输入上面的字符按键的上面，输入下面的字符按键的下面；通过自己的实践，他们发现自己的的想法是错误的。还有些同学，根据自己的“经验”，猜想应该用到一个辅助键，我说了一句：“他说的很对，确实要用到另外一个键来帮助我们完成这个任务，……”此时学生都伸着耳朵等我告诉他们“用哪个键，怎么用

8、”？但为了培养学生自主学习探究的能力，我只说了一句：“这个键也在主键区，是你自己去找找吧！”4听我说完后同学们马上跃跃欲试，急切的心情表现在脸上和行动上，结果不到一分钟，就有大部分学生不但找到了所用的辅助键―“shift”，还能用流利的语言总结出他的准确用法，一