抓住五个环节 提高小学数学课堂效益

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1、抓住五个环节提高小学数学课堂效益　　目标教学做为一种新课堂教学模式，目的在于大面积提高教学质量，减轻学生的作业负担，发展学生能力和个性，在实践中我得出的经验是，抓住五个环节可以提高小学数学课堂教学效益.　　影响整个课堂教学过程有诸多方面因素，教师要在有限的时间内，抓好目标教学的五个环节，即前提测评、认定目标、导学达标、小结内化、达标检测.运用灵活多变的操作机制，向课堂每分钟要效益.　　一、前提测评：要注意学生情趣的培养　　前提测评目的在于诊断学情，达到差异补救，但调整学生良好的心态，激励学生尽快进入情境也很重要.　　

2、1.技能训练：数学技能需要日积月累，课前二三分钟的口算练习，既能培养学生准确、迅速的计算能力，又能尽快集中学生的注意力.　　2.情境铺垫：教师通过教具操作，语言激发，质疑问疑，创设意境，激发学生求知欲，使课堂气氛尽快高涨起来.　　3.知识铺垫：每节课教师在前置教学中，都要先取新旧知识的契合点，复习旧知识，注意不要搞成测试式，给学生造成紧张的气氛.教师要有目的性、引导性，由浅入深地复习――牵引――测评，达到补救在前，测评在后的目标，对培养学生情绪很有好处.　　学生顺利通过前提测评，既为学习新知识奠定了基础，也培养了学生

3、的心理素质，调动起学生的积极性，使学生注意力达到最佳状态.4　　二、认定目标：要合时，合势　　认定目标即制定一节课的教学任务，目标教学不同于传统教学的一方面就是把这节课的教学目标展示给学生，让学生有目标去学，教师有目的去导.　　但认定目标要根据学情，选取时机，确实发挥其导向作用，不能流于形式.　　1.合时：展示目标可课前集中出示，可在每个知识点之前分层展示，还可在实施目标之后回归展示.　　2.合势：教师要照顾学生年龄特点，对低年级学生给他们挂上一块小黑板，读一遍，学生似懂非懂，不但起不到指导作用，反而造成心理负担.教

4、师可用通俗的语言，口头展示目标.教师要有力把握课堂局势，或在完成一个知识点后，总结展示给学生，“这就是我们今天学习××的目标”.再强调“我们要‘记住’、‘理解’或‘运用’它”，让学生在接受了一个知识点后，有一个明确的掌握层次，心情一下明朗起来，更有劲头去完成其他目标；也可以在一个知识点前用激励的语言来展示下一个目标，如一节课中学生已完成了两个目标，这时教师说：“前两个目标大家完成得非常好，还有第三个目标，大家有没有信心完成得更好？”这样把稍有松弛的学生带入另一个学习高潮.　　目标是一节课的主线，师生要一齐抓住、剖析、

5、完成，适用地多样化地展示目标.目标又可做课堂气氛的“调味品”，教师以活泼多彩的手段吸引学生的注意力，把一个层次分明的目标展示给学生，让学生爱学、想学、以强烈的求知欲望和饱满的学习热情来完成目标.4　　三、导学达标：要采取多手段，多途径，敢放手的教学方法，发展学生非智力因素，提高课堂效率　　这一环节是整个教学过程中最重要的环节，也是学生获取新知识的过程.　　1.教师要适当选取灵活多样的教学手段，如：教具演示，实验操作，多媒体教学等，让学生动口、动手、动脑，在轻松愉快中学习新知识，发展其潜在能力，开发智力.并通过比较、归

6、纳、深入等多种途径使知识系统化、明了化.　　2.敢放手.苏霍姆林斯基说过：“教给学生能借助已有的知识去获取新知识是启发学生思考积极性的教学技巧.”教学过程中要创造条件让学生用已有知识与生活经验，动脑、动手、动口，观察、阅读、操作、思考，主动研究问题，探索知识的规律.　　3.注意精讲、多练.学生获取知识，发展技能，必须经过理论到实践的过程，练习题要有针对性，要精心设计.并要及时反馈矫正，真正发挥教师导的作用来帮助全体学生达标.　　这一环节，教师要根据教材特点，把握教材、把握时机、把握学生，控制整个课堂气氛和情绪.教师还

7、要善于“察言观色”，及时捕捉反馈信息，及时评价，让学生在思维的最佳状态下完成每个目标.　　四、小结内化：要印证目标，把知识条理化、系统化、结构化，构成完整的知识体系　　在导学达标后，教师要引导学生再次回顾目标，回顾教材，进行“消化吸收”4；找出各知识点之间的联系，抓住主线，把新知识纳入整个数学知识体系，进而把知识系统化、结构化.　　五、达标检测：要对照教学目标，精心设计；要有序、有度、有趣　　达标检测是对师生共同完成目标的一个验收.检测题，要体现出教学目标相对应的层次性：要由浅入深，形式要灵活.要反馈回全部信息，防止

8、冷落一些“旁观者”.　　检测题中最后要有深化题，给学生“抬抬脚”的机会和压力，进而发展其综合运用知识解决问题的能力.　　总之，抓好目标教学的五个环节并注重课堂气氛的和谐、课堂节奏的缓急，对提高小学数学课堂效益一定会大有好处.4