找寻时空 放飞激情 体验快乐

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1、找寻时空放飞激情体验快乐　　中图分类号：G623.6文献标识码：A文章编号：1002-7661（2014）11-0037-02　　一位教育专家曾说：科学课堂犹如一场全新的赛局，有着以往不同的赛场规则，谁能够比较快地适应它，谁就是赢家。以前我总想：我教给了学生什么？现在我又想：我教会了学生什么？在不断反思的过程中我找到了答案、得到了快乐、感到了欣慰：走近农村小学的科学课堂，喜也是乐，苦也是乐！　　一、一盆清水展现本色　　教学《太阳光与彩虹》一课，要让学生了解太阳光是由七种单色光组成的，并初步认识彩虹的成

2、因。实际讲的是光的色散，即阳光经三棱镜折射后形成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，从而解释彩虹的形成。同学们已经有了一定的生活经验，如果依教科书而讲，他们定然不会感兴趣。于是我就将一盆清水放在教室门口的阳光下，反射光就出现在墙上了，一晃一晃的，然后我拿一个比盆口略小一些的平面镜放在水里。顿时，墙上出现了清晰的七色光带，同学们从没见过如此大如此清晰的彩带，兴奋的心情溢于言表，教室几乎炸开了锅，这时我再提问七色光的排列顺序，解释形成七色光的原因，那已是顺水推舟的事情了。这样既让学生们探究性地学习了知识，

3、又培养了学生们浓厚的科学学习兴趣，还激发了学生学习的主动性，可谓一举多得，其乐无穷。4　　二、一池青蛙开放课堂　　学习《青蛙》一课时，正值春光明媚的四月，我索性把课堂搬到了池塘田边。首先让学生分组抓捕青蛙，特别强调不能伤害到青蛙。终究是农村学生，不一会每组都获取了“猎物”，几乎没费什么周折。这时学生们七嘴八舌的嚷开了：青蛙好滑呀，差点就让它给溜掉了；它的背上都是绿色的，就像青草的颜色；它怎么四肢不一样长，也不一样粗细呢？前肢短小，后肢却又长又粗壮；快看呐，它的后肢趾间有膜，像鸭掌一样，而前趾却没有；它

4、好像没有脖子呢！我抓到了一只虫子，来喂它吃，怎么不张嘴呀？让我把它的嘴弄开。啊，我看到青蛙的舌头了，好特殊啊，它的舌根长在口的外面，和人的不一样！　　看到学生的高兴劲，我也乐在心中：如果在教室，让他们懂得这些，多难啊！看来大自然才是科学课的真正课堂啊！通过观察，明确青蛙身体分为三部分：头、躯干和四肢。头呈三角形，两侧有一对大而突出的眼，嘴巴扁宽、躯干扁而阔，前肢短小，后肢长大，结合分析，掌握青蛙后肢与其善于跳跃捕食、趾间有蹼与其能在水中游泳、大而突出的眼睛与其能捕捉空中飞虫、嘴宽与其能吞进较大的昆虫之

5、间的内在联系。使学生在观察中不仅能学到知识，而且能掌握观察的正确方法，感受自然的灵动与奥妙，激发学生热爱家乡、热爱自然、保护环境的热情，告别池塘田边时，一阵阵传来“咕咕”的青蛙鸣叫声，仿佛在说：再见，小伙伴！此时我似乎看到了沉甸甸的稻穗在向我们招手，丰收的希望就在眼前。　　三、一纸设计重现历史4　　《地层》一课，内容复杂，时代久远，跨越时空，为了让学生明白地层的形成，精心设计了一个地层形成的模拟实验：把小石子、粗砂、黏土搀和起来倒进杯中，再往杯里倒进一些水，用小棒迅速搅拌，使水很快运动起来，然后停止搅

6、拌，使水的运动逐渐慢下来，等待“尘埃落定”后观察杯中泥沙沉积规律。其目的在于解释地层的成因，即地层是在沉积的过程中形成的。当江河水从山区流到平原流速变得缓慢时，或者流入湖泊、海洋时，水中的搬运物会沉积下来。由于江河水中搬运物有大有小，有重有轻，于是就会按照由重到轻的顺序依次沉积石块、砂子和黏土，可不管我怎么搅拌，沉积最下层的却是砂子，怎么办呢？既不能歪曲事实，又不能强行要求学生记书上的内容……于是我让学生们自己动手做实验。学生们开动小脑筋，利用多种方法进行实验，终于发现了为什么沉到最底部的是砂子而不是

7、石子。生①：石子在这杯水里沉下去的速度很慢，搅拌后，水里到处都是砂子和黏土，这些砂子和黏土就阻碍石子向下沉，就如死海里的盐分特别多，人躺在水上不会沉下去一样。这里面就涉及到了浮力问题。生②：教材上还忽略了一个问题：他们把泥、砂、石子混合在一起的沉积实验看成是分别放在清水里的实验了。他们没有考虑到石子在混合泥沙的水里有很大的浮力……太精彩了！如果我在处理教材时就按照教材要求完成教学任务，硬性按照教科书灌给学生，那效果是截然相反的。此时我们不光纠正了学生认知上的科学性错误，更引发了学生对真理的求索，对生活

8、的挑战，并在积极的思维训练中提升了科学素养，那乐趣自然是随处可寻的。　　四、一粒种子播撒希望4　　在学习《各种各样的种子》前，特地布置了一个课前搜集种子的任务。因为学生大都来自农村，在准备种子时要求学生结合本地的实际，从颜色、形状、用途等方面自行去搜集一些自己认识的植物种子，并要求准备的材料还应有一定的趣味性，以便体现学生的主体作用。学生们在收集种子时煞费苦心，既要考虑颜色，又要考虑形状、特点等，还要考虑趣味性，也就意味着对这些种子要了如指掌。不清楚的，