幼儿主体性意识的培养策略

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1、幼儿主体性意识的培养策略　　【关键词】幼儿主体性意识感官能力　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）02A-0094-02　　现代教学理论认为，幼儿对知识的获取过程，不是被动接受的，而是主动建构的，是在与教学环境互动过程中由幼儿自己“发现”的。据此，教学的任务即是有效地协助和引导幼儿开展探究式的认知学习。通过凸显幼儿学习过程中的发现、探究、理解等认知活动，使学习过程更多地成为幼儿自发性地发现问题、提出问题、解决问题的过程。　　此外，著名的幼儿教育家玛丽亚?蒙台梭利在其感官教育论著中指出，

2、幼儿是具有能力的天生学习者，在其心智成长的各种“敏感期”内，儿童会用一种特有的强烈程度去接触外部世界。显然这种对外部世界的感知接触是以幼儿的感官接受外界信息为起始的。而这种感官能力又是教学活动得以有序进行的载体和基础。因此，在培养幼儿主体性意识教学过程中，一方面要意识地开发训练幼儿的感官能力，引导幼儿调动各种感觉器官，使幼儿认知、辨异、思考等智力潜能得以充分发展，以保障教学任务的顺利开展。另一方面要创新教学手段，以互动性、启发性和寓教于乐的教学手段替代传统的、让幼儿被动参与的填鸭式教学手段，努力培养幼儿乐于学习、积极主动学习和能

3、够自主学习的主体性意识。6　　本文将从这两个方面介绍我园在幼儿主体性意识培养过程中的实践情况。　　一、充分开发幼儿的各种能力　　（一）开发幼儿的观察能力　　培养幼儿的观察能力关键在于培养幼儿对新鲜事物的兴趣。兴趣是最好的老师。幼儿一旦有了兴趣，培养幼儿的观察能力将事半功倍。例如，在教学案例《保护牙齿》课文中，讲到利用醋可以将蛋壳泡软，在课堂上我们利用实验让幼儿观察整个蛋壳被泡软的过程，极大地调动了幼儿的兴趣，这时再告诉小朋友晚上睡觉之前要刷牙的原理与该实验原理相同。整个过程因为激发了幼儿的兴趣所以很好地完成了教学任务。　　在培养

4、幼儿观察能力时，也要让幼儿懂得一些基本的观察规律。例如，观察物体时要按照一定的顺序，要注意物体细小的变化。实践证明，幼儿记忆自己观察所获得的知识远比教师传授的要牢固得多。　　（二）开发幼儿的动手能力　　很多家长认为在幼儿园就培养幼儿的动手能力为时尚早，甚至有的认为是可有可无的。其实培养幼儿的动手能力，重点不是看幼儿动手做了什么，而是在整个动手过程中幼儿的参与和思考。6　　动手能力的培养应该以课堂为辅，以家庭为主。在学校集体活动中可以提供益智类的玩具游戏。例如，积木、拼图、可拆装汽车、插塑等，鼓励孩子自己动手拼插自己喜爱的物体。另

5、外，折纸、剪纸之类的美工活动是训练幼儿动手的极好方法。可以根据幼儿的年龄特点，让孩子学会灵活使用剪刀，使他们从中学会如何保护自己。如要求3岁的孩子随便剪纸片，4岁的孩子则升级为让他们按轮廓把图案剪下来。教幼儿折些简单的物品，如房子、小鱼、小鸟等，通过正折、反折、前后旋转、展开等，反复练习，使幼儿从不会到会，从折不整齐到整齐，从不美观到美观的发展过程中丰富和发展了记忆力、想象力和创造力。在家庭生活中要让家长鼓励幼儿自己穿衣、穿鞋、吃饭，自己的事情自己做，幼儿有了进步时及时给予表扬鼓励，调动幼儿自己动手的主动性和积极性。　　（三）开

6、发幼儿的思考能力　　很多家长对幼儿的思考能力存在认识上的误区，认为幼儿能够背诵很多唐诗、认识很多汉字就是等同于幼儿具有了很好的思考能力。其实幼儿的思考能力不仅仅体现在背书和识字这些大脑活动上，更主要的是对一种现象的观察后的思考。例如，对“木”“林”“森”这三个字的学习，幼儿如果只是简单地机械记忆，就不会理解其中的含义。而拥有一定思考能力的幼儿在见到“木”“林”“森”时就会试着猜它们的意思。在培养幼儿思考能力时，家长、教师的启发很重要，要远远强于“手把手”地教。比如，孩子认知颜色时，可让孩子在十二色环中找出最重要的三原色，建立用这

7、三种颜色可调配出各种不同颜色的概念，让幼儿探究三原色中每两种颜色的混合所发生的变化。具体做法为：透明玻璃杯中分别放人三原色。第一次活动，让孩子感知颜色的变化。在空杯子中倒入红色颜料，再加入黄色颜料，通过操作让孩子自己发现：红加黄变出橙色。第二次活动增加材料品种做实验。结果孩子发现红加蓝变出紫色，黄加蓝变出绿色。当两种颜料的投放比例不同结果会有什么不同？当三原色的三种颜料混在一起又会变出啥颜色呢？第三次第四次……6一遍又一遍，孩子在自己的探索过程中，得出结论，独立地解决了问题。可见，在学习生活中，家长应该做到，凡是幼儿自己能做的就

8、放手让他自己去做，凡是自己能想的就鼓励他思考，尽力培养孩子独立思考的习惯和能力。家长还要适时地向孩子提出问题，让孩子主动去思考，启发孩子想问题，而不是有问必答。　　二、培养幼儿主体性意识的途径　　（一）通过心理干预培养幼儿的主体性意识　　要培养幼儿主体性意识，必