小学英语跨越式教学刍议

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1、小学英语跨越式教学刍议　　摘要：“跨越式教学”是以计算机和网络为核心，把信息技术作为学生自主学习的认知工具以及协作的交流工具，改革了传统的以教师为主导，以语言知识讲解为中心的英语教学模式；构建新型的以教师为主导和以学生为主体相结合，以言语交际为中心的英语教学模式，从而大幅度提升学生的英语听说能力和获取知识的能力。　　关键词：小学英语跨越式教学　　基于《语觉论》的英语跨越式教学的目标是充分发挥多媒体和网络的优势为听说能力训练提供丰富的教学资源，在有丰富的语境和真实的交际情境中培养学生听说能力和综合运用语言的能力，从根本上解决“聋子英语、哑巴英语”的

2、问题。实践证明，跨越式的英语课堂通过英语的言语交际和扩展听读实现了提高学生语用能力的飞跃，它能满足不同学生的学习需求，培养了学生自主学习和自由灵活运用语言的能力，使学生始终保持高涨的学习热情。　　一、以言语交际为中心，提供真实交流的机会　　基于《语觉论》“儿童语言获得模型”对外语教学设计的启示，跨越式教学模式强调“英语教学一定要以言语交际为中心和真实的交际者进行实时双向言语互动（即言语交际）”。在课堂中交际互动体现最多的也就是教师与学生、学生与学生的“俩俩对话”。实践证明，“俩俩说”5为学生运用语言创造了更多的机会，它也是提高学生语言运用能力的有

3、效途径之一。如PEP英语第六册Unit2MyfavouriteseasonALe'stalk.一课的教学目标是让学生谈论自己最喜欢的四季，学生在初步学会本课的主要语言点后，通过网络自主选择有关四季人们的穿着和主要活动等内容的扩展听读材料。最后，老师为学生提供了两个以言语交际为中心的任务活动，让学生间，师生间能有真实的互动交流机会。任务一：在小组中与伙伴自由谈论四季的话题。教师首先利用多媒体为学生创设了四季不同人物环境的图片和影像，为学生们的“俩俩说”创设语言环境，并与两名学生展开对话活动，如：　　T：What'syourfavoriteseaso

4、n，Jenny？S：Myfavoriteseasonisspring.　　T：Why？S：Becauseit'sverywarm.　　T：Whatdoyouwearinspring？S：Iwearshirtsinspring.　　T：Whatcanyoudoinspring？S：Icanplanttreesinspring.　　“师生说”示范说之后紧接着组织学生以“生生说”的形式开展谈论四季的话题活动，相互了解喜爱的季节和该季节的气候、人们的穿着以及主要活动、爱好、心情等等。任务二：与其他小组的伙伴交流自己在任务一已获得的信息，扩大信息量，比一比

5、谁了解到的人数最多。如John和Tom是这样相互交换信息的。　　John：What'syourfavoriteseason，Tom？　　Tom：Ilikesummerandwinter.Butmyfavoriteseasonis5winter.J：Why？　　T：Becauseit'scold.IcangoskiinginwinterandIcaneatchaffydish.J：Whatdoyouwearinwinter？　　T：Iwearsweatersinwinter.Howaboutyou？What'syourfavoriteseason？

6、　　J：Ilikesummer.Becauseit'shot.Icangoswimminginthesea.AndIlikeeatingwatermelonsinsummer.T：Ilike，too.J：Howaboutyourfriend，Ann？　　T：Herfavoriteseasonisspring.Becauseit'swarm.Shelikeswearingskirtsinspring.…　　从任务一对话式的调查活动到任务二陈述式的表达活动，学生在真实交际活动中得到了语言的运用和扩展延伸。跨越式课堂强调以听说训练为主，在课堂中“俩俩说

7、”环节不仅为学生提供了大量的真实运用语言的机会，而且经过一定时间的积累还能促进学生间形成相互竞争的良好学习氛围。　　二、利用网络媒体优势，创设良好的语言环境5　　何克抗教授的《语觉论》提出：为了在关键期内有效地培养儿童的外语听说能力，必须为儿童创设良好的学习外语的语言环境。恰好英语网络资源中所提供的大量图、文、声并茂的扩展听读材料可以弥补外语学习语言环境的不足，特别是逻辑性和情节性较强的对话和语篇，它以动画、图片、声音等形式描述故事的内容，使学生在自主听读时爱不释手。教师正是充分利用网络媒体的优势，为学生的外语学习创设了良好的学习情境，激发了学生

8、的学习兴趣。如PEP英语第六册Unit4Whatareyoudoing？B.Let'stalk一课的主要语言点是现在进行时态。教师通过跨