小学英语课堂技能导入法例证

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1、小学英语课堂技能导入法例证　　【关键词】英语；技能；导入法　　【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01　　导入（Leadingin）是教师在新的教学内容和活动之前，组织学生进行课前的心理准备和知识准备，引导学进入学习的行为方式。它是课堂教学的起始环节，具有引入课题，介绍学习目标，激发学生学习兴趣和求知欲望，创设适宜的教学情境等作用。通过导入把学生的注意力引导到指定的教训任务和程序中来。常言道：良好的开端是成功的一半。课的开头新颖活泼，对学生有吸引力；具体

2、生动对学生有感染力；精炼深刻对学生，对学生有启发性。C.Turney等人在SydneyMicroSkill一书中提出了导入技能的构成要素为：引起注意（Gainingattention），激起动机（Arousingmotivation），构建教学目标、明确学习任务（Structuring）以及建立联系（Makinglinks）。英语导入方法多种多样，各有妙处。常见的有：　　一、直接导入法　　上课：老师直接说明本节课的教学任务，提出教学目标和要求。它开门见山，点明课题，起到提纲挈领、统摄全课的作用，使学生开

3、宗明义，激发起学习的积极性。例如，TodaywearegoingtolearnUnitX，Greeting.学了之后，我们要会用英语与人打招呼。直接导入，要求教师语言简洁明快，条理清楚，富有启发性和感染力。4　　二、温故导入法　　各种新知识都是在旧知识的基础上发展而来的。在讲授新知识之前，先温习已经学过的知识，以旧带新，以熟带生，自然过度，使新旧知识相互呼应，互为因果。“温故”是手段，导入新课是目的。譬如，我们要导入新知识can的过去式could，可以从复习情态动词can入手。老师可以让学生互相提问。W

4、hatcanyoudo？学生可能回答：Icansing.Icandance.Icanplayfootball.等等。那么老师然后说，Fiveyearsago，我已经会这些事情，那怎么表达呢？这就是我们今天要学的新知识表达过去会做某事，can要变成could。　　三、设疑导入法　　“学贵有疑”，疑是积极思维与探索问题的动力。该方法就是根据课堂讲授的内容，精心设计有关的问题向学生提出，以引起学生急欲求知的好奇心和求知欲，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，调动学生思维的积极性、主动性。美国著名心理学家布鲁

5、纳认为：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。思维永远是从问题开始的。从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力”。一位好的英语老师善于在教学之始设疑补阵，引导学生去猜测、估计、联想。例如；我们学WaltDisney。老师可以这样问：T：HaveyoueverheardofWaltDisney？S1：Yes，Ihave.Hewasagreatfilmmaker.T：DoyouknowhowWaltDisneygottheideaforhisfirstcar

6、tooncharacter？　　四、比较导入法4　　所谓比较，就是根据新旧知识的联系点、相同点，采用类比的方法导入新课。有的可同类相比，如，我们学过“中学”（middleschool），要学“小学”（primaryschool），“大学”（collegeoruniversity），就可以把三者做比较，也可用王乐天先生的漫画《某生和他的小学老师》将小学、中学和大学做类比，将“低头”（bowtosb.）、“点头”（nodtosb.）、“昂头”（holdone'sheadhigh）相区别。因为在画中有“小学是

7、低头”、“中学时点头”、“大学时昂头”的画面。同义词的类比：ill-sick，learn-study；同音异义词blue-blew，deer-dear等。有的可以正反相比，如反义词的比较：clean-dirty，cold-hot等。　　五、故事导入法　　选取寓意深刻、幽默轻松的故事，通过讲故事的方法导课，语言铺陈渲染，绘声绘色，是学生喜闻乐见的形式。该方法生动形象，容易引起学生的兴趣，符合青少年好奇的心理特点。中小学英语教材中有不少故事性较强的语言材料，教师可以要求学生不用打开课本，借助简笔画、教学挂图

8、及其它教学媒体，用学生熟悉的词汇和浅显的语言把课文改编成故事的形式讲给学生。学虚拟语气，老师可以讲故事。Tomisoneofmyfriends.He'sverycareless.Yesterdaymorning，whenhewenttowork，heforgottobringhisofficekey.Sohehadtogobacktogetit.Thenhemetthetrafficjam，andhecouldn'tgettohisoffi