小学数学“综合与实践”领域教学现状及对策

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1、小学数学“综合与实践”领域教学现状及对策　　【关键词】综合与实践教学现状策略　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）02A-0022-02　　“综合与实践”（原实践与综合应用）内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累活动经验，提高他们解决现实问题的能力。在学习活动中，学生将综合运用“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等知识和方法解决问题，体会各部分内容之间的联系。也就是说此领域没有新知传授。重在知识的综合应用。正因为此特点，在实际教学中存在以下一些现象。　　现象一：直接无视　　

2、在一些老师的眼中唯考试至上、分数至上，综合与实践很难在卷面上体现，无法直接考察老师的教学情况，既然教与不教一样，于是“势利”的老师们就直接无视了。　　现象二：条件限制　　综合与实践具有实践性、活动性、开放性等特征，教学中需要花费大量时间设计方案、寻找教具和学具，又因为不作为考试内容，一些老师便有了美丽的“借口”：没有条件无法开展。　　现象三：表演取向5　　综合与实践最能体现知识的综合应用，极具研究性学习的潜质，所以一些老师认为此内容很适合上公开课、评优课，纯属“阳春白雪”，平时只能高山仰止，作为阅读欣赏罢了。　　现象四：方式不当　　既然此内容能培养学生的思维能力，与考试也不矛盾，那便值得去

3、花点力气，于是一些老师便提取其中的一些思维点，但依然是老师讲解为主，学生观察、探索等自主活动很少，实际就是练习课、复习课的翻版。　　针对以上现象，笔者进行了深入的思考，寻找解决的策略，现举隅如下。　　策略一：解铃还须系铃人　　既然问题的根本就出在无法考察教学情况，那么我们就应该改革评价方式，试卷的题型既要重视“双基”，也要凸显能力。我们可以把相关内容以解决问题或附加题的形式呈现，可以让学生设计方案、也可以让学生编写数学日记。举例如下：用28根长1厘米的小棒摆长方形，一共有（　　）种不同的摆法，在摆出的长方形中，面积最小的是（　　）平方厘米，若用28个1平方厘米的小正方形拼成长方形，有（）种

4、不同拼法，其中周长最长的是（）厘米。你能从中发现什么规律吗？　　2.画出从学校到自家的路线图，让老师能根据你画的图找到你家。　　3.利用我们学习过的所有平面图形，绘制学校平面图，标出具体尺寸，计算出图上每个图形的面积。　　这样既能引领老师的教学方向。也能起到间接鞭策的作用。　　策略二：拨开云雾见天日5　　追根溯源其因，不仅有老师认识的问题，而且有管理者理念的欠缺，还有课程管理不到位的地方。作为一种方向，我们可以在每周开设一节专门的数学活动课，把隐性的内容放在显要的位置，这样既可以督察上课情况，也可以检查备课状况。　　策略三：书山有路勤为径　　作为课程的执行者与开发者，我们应努力实现从教教材

5、到用教材的转变，要根据自身实际和本土文化，整合教学资源，建设校本课程，以弥补教材内容的不足。我校小学数学“综合与实践的探索与研究”课题组就编写了一套校本教材，主要从以下渠道开发活动的主题。　　（1）巩固性综合实践　　实践活动应该为数学学习服务，因此，实践活动的主题可以来源于数学课堂，作为课后的延伸。学生通过实践和反思，加深对数学概念、公式和方法的理解。　　案例：在教学了《圆的认识》以后，可以让学生设计游戏：8名同学参加套圈的游戏活动（假设人必须离套圈的位置2米远），如果要8人同时进行，且又要体现公平，请你画出游戏方案，并说明设计原理。这一活动让学生对圆的特征认识更加深入。　　（2）应用性综

6、合实践　　越来越多的教学实践证明：“如果把学生的数学学习禁锢在单一的课堂教学内，局限在封闭的课程体系内，且剥夺学生自由支配学习时间和空间的权利，那么数学教育只能逼着学生在羊肠小道上缓缓前行，更无从谈培养学习兴趣和创新意识了。”5因此，生活中的数学问题就成为很好的综合实践活动的来源，这样的实践活动能很好地培养学生的应用意识和能力。　　案例：小明家的客厅长6.32米，宽3.34米，地砖为边长50厘米的正方形，怎样铺才能使客厅美观大方？让学生主动运用所学的知识，整理、分析、解决实际问题。　　（3）整合性综合实践　　将数学学科各个领域的知识融合在一起，或是结合其他学科的知识一起来解决问题，有助于培

7、养学生综合应用知识的能力，同时培养学生积极的情感和正确的价值观。　　案例：《制作年历》从数学学科内看可以将年、月、日的知识和周期问题结合起来；从学科之间看，除了用到数学知识，还要运用美术知识来美化学习成果。　　再如让学生调查班上同学压岁钱情况，制成统计表。观察统计表，说说，你知道了什么，你打算怎样花好压岁钱？让学生在运用知识的同时，获得良好的情感体验。　　（4）研究性综合实践　　获取信息、储存信息、运用信息的能力是信息社