我的习作教学三步曲

《我的习作教学三步曲》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、我的习作教学三步曲　　摘要：习作，多少孩子望而生畏。然而，习作也是众多教师的“心头病”，在我的习作教学中，我也总是碰到这样那样的困惑。静下心反思后，抬起头告诉自己：“摸着石头过河”。　　关键词：快乐；情趣；反馈　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）10-005-03　　一、唱响快乐主旋律　　英国教育家斯滨塞于1854年就提出了“快乐教育”的思想。他认为求智如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自学不辍。他的理论完全符合心理科学，因此，根据他的理论创造的各种课

2、堂快乐教学法，在英国教育界普遍得到师生的欢迎。　　在我的作文教学中，我曾经做过这样的实践??　　场景一：　　年级：四年级人数：40人　　习作题目：我的玩具　　精彩片段：9　　那天我让同学们把自己心爱的玩具带到习作课上。上课铃响了，我一走进教室便看见了一张张可爱的笑脸，孩子们的表情告诉我，他们现在沉浸于快乐之中。有的同学还对着自己的布娃娃自言自语呢！习作所需，我设计了这样一个环节，让学生闭上眼睛，想象有关玩具给自己带来的快乐的故事。同时，以轻松快乐的音乐渲染课堂氛围。期间，我仔细观察了学生脸上的表情。他们可高兴了：

3、有的橛着小嘴，有的咧着大口，有的“嘻嘻”而笑……学生再次沉浸在快乐这中。　　在讲故事的环节中，同学们七嘴八舌，手舞足蹈，闹而不乱，好不快活……此时的课堂像锅炸开的油……　　面对着眼前的一切，我正在想一个问题，快乐让课堂变得如此美丽，让习作的氛围变得如此轻松自如。我的耳边忽然响起学生曾经的诉苦声：“老师，考试时，我太紧张了，作文常常写不好。”“考场上的氛围太严肃，我总是思维僵滞。也许学生这些话会让听者各有纷说，但我觉得也有一定的道理。在这里，我们不能否认轻松快乐的氛围可以让学生更自然，更自主，更真实地说出心中想说的

4、话，写出心中想表的事。　　这里，值得一提的是针对小学生低年级儿童天真活泼、好唱好跳的特性，不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘素材本身所蕴含的快乐因素，把欢乐引进课堂。主要做法有：1、深入理解题材，挖掘素材固有的快乐因素；2、努力做好直观教具，充分开展直观教学；3、针对儿童注意力集中性差又不易稳定、好动好玩的特点，把游戏引进课堂，如做各种小表演等，让课堂教学动静结合，活泼有趣；4、根据儿童好胜心、进取心强的心理特点，组织课堂学习竞赛，用“比一比，赛一赛”、“争上游”、“插红花”9等方法，诱发学生的学习动

5、机，使他们对学习活动始终具有浓厚的兴趣、积极的态度和高度集中的注意力，从而最大限度地发挥自已的智能潜力。让孩子们在没在负担的、轻松愉快的游戏中，氛围中获得知识，培养技能。　　二、情景教学点燃火花　　情景教学是遵循反映论的原理，充分利用形象，创造具体生动的场景，激发学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学法。其特点是“言、形、情”融为一体，观念寓于其中。情景教学强调形式上的新异性、内容上的实践性、方法上的启发性。通过生活、实物、音乐、图画、表演、语言等各种手段再现与教材内容相应的情境，使学生通过

6、视觉、听觉和想象，将学习活动寓于情感趣味中，让学生身临其境，冶性怡情，得其熏陶感染。它的核心是激起儿童的情绪，所谓“带入情境即有效地调动儿童的主观能动性”。　　在一堂习作课上，我做了这样的尝试??　　片断回顾：　　作文材料：　　在我们的生活中，“O”形图或物，举不胜举。学生对此应该不会感到陌生。学生可以在老师给出的“O”形图中画上想画的简笔画，仔细观察，由“O”想开去……学生还可以用这张“O”纸折出或剪出自已喜欢的手工艺品，从自已的生活中出发，大胆想象，由这一手工艺品想开去……写一篇450字左右的文章，题目自拟。

7、可以说这一素材的获取来源于学生的日常生活与学生的生活紧密相联。　　学情分析：　　1、神秘导入习作9　　教师导语：同学们，这一节课，老师要和你们一起参加一项有趣的活动……　　2、准备活动　　分发图纸　　请小组长分发：“O”　　教师将一张“O”形纸贴于黑板正上方　　课件出示：　　同学们，这一张“O”形纸让你想到了生活中的那些“O”形物？你可以在“O”形中添上简笔画，把这一物体展现出来。　　你还可以用老师给你的这一张“O”形纸折出或剪出自己喜欢的纸制品，　　活动分工　　学生明确活动内容，选择活动项目。　　备注：小组合作

8、要求：①动作迅速，在规定时间内完成任务。②积极参与小组讨论踊跃发言。③做好记录。④可以以“习作常识”为辅助材料。　　设计意图：活动内容的分工，尊重学生个人的选择，让课堂教学更加有序地进行。但由于学生的实践操作经验不同，（如：“O”形纸折出或剪出纸制品，这对一部分同学来说有一定的难度。）所以，这一教学环节要现场掌握课堂信息，即时调整。　　3、开展活动　　开展竞赛：看哪一组做