小学低段拼音教学之我见

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1、小学低段拼音教学之我见　　第一次看到人教实验版语文教材时，就被它那色彩鲜明的插图、浅显易懂的内容、富有童趣的练习吸引住了。2004年的夏天，我迎来了教学生涯里的第一批孩子们，他们是那样天真烂漫。新的课程目标，新的实验教材，新一代少年儿童，新的教学环境，无疑都是促使我创造出新的教学方法和学习方式的原动力。新学期初，伴随着aoeiuü……的学习，我们一起步入愉快的小学生活。汉语拼音在语文教学中是基础、是启蒙，有着举足轻重的地位，如何引导学生走好这关键的第一步呢？我在教学实践中做了以下尝试：　　一、创设情境，调动学生学习拼音字母的积极性　　语言来源于生活，在拼

2、音教学中，我努力地为学生创设一种语言环境。　　最常用的方法就是用带声调的音节组词或者说一两句简单的话，赋予音节意义。例如，在教“m”这个音节时，我请三个孩子上台来站在一块组成“m”的形状，然后让学生把观察到的用一两句话说出来。孩子们有的说“像个城门”；有的说“像两个桥洞”；甚至有一个孩子还用这样两句非常精彩的话来概括出他所要表达的意思：“他们像华盛超市的门，我要进去买冰淇淋。”4由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，没有意义的识记是非常困难而且容易忘记。可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就不仅能引起儿童的注意

3、和学习兴趣，更关键的是在强化音节教学的同时，又能够发展孩子的语言智慧。　　二、根据学生年龄特点，让灵活多样的学习方法进入课堂　　一年级的孩子年龄小，活泼好动，自控能力差，注意力难以持久。为此，教学中我变换了多种教学手段，激发他们对拼音产生浓厚的兴趣，例如：在教学“bdpq”字形，我设计了小魔术变变变，请学生准备好学具小棍和圆片。课上问：你能用他们变出哪些字母？学生都跃跃欲试，兴致正浓时让他们四人一小组合作，摆出这四个声母，并且说说自己所看见的。在一阵激烈的比拼过后，一个小组代表边摆边说“左边小棍右边半圆bbb”其他小组也不甘示弱，纷纷展示自己的成果。动手

4、、动口、动脑，“三动”相结合效果甚佳。学生在玩中不知不觉记住了这四个容易混淆的字母，而且亲自体验过，自然就记得牢固。　　我认为字母教学一方面要让学生掌握发音方法，另一方面要充分运用插图和行之有效的教具，帮助学生掌握音和形。要抓住每组字母的特点，结合低年级儿童的年龄特点，采用形象、生动的歌诀、顺口溜、游戏等方法进行教学或用于复习巩固。　　三、培养学生认识字母形和听音辨调的能力　　在字母教学中，读准音和认清形是教学的重点。在现行的小学语文教材中设计许多生动、形象的插图，在教学中我充分利用这些生动、形象的插图，引导学生听辨声母、韵母的发音。例如在教学字母z、c

5、、s和音节zi、ci、si时，我先让学生掌握字母的正确读音，记住字形之后，再让学生反复练读，在对比训练的过程中知道轻、短的是字母，重、长的是音节。4　　听音节标声调的练习中，学生比较难掌握的是标调位置。我设计了一个小游戏：先找六个小朋友带上头饰扮演“a、o、e、i、u、ü”依次排队站好。然后教给学生标声调顺口溜：“有a别放过，无a找o、e，i上标调把点抹，i、u并排标在后”。最后进行拼音标调练习，如：跑（pǎo），我们就请a出列，戴上标有声调的帽子。学生比较难运用的是“i、u并排”，我利用学生已知的生活中排队游戏来记忆：矮个在前高个在后。如：秀（xiù）

6、，戴着声调帽子的u个子高，就站在队末。很快帮助学生记住了标调方法。趁热打铁，我们又找出这样的音节，例如：岁（suì）、九（jiǔ）加强巩固。在练习读声调时可以结合语言环境，把带有不容易读准声调的音节，放在词语中　　训练。　　四、重视方言与普通话的比较　　在本地方言中，最明显的错误就是平、翘舌音混淆和前、后鼻音混淆。在我的教学中难点之一就是区分zh、ch、sh、r和z、c、s这两组声母的发音，学生之所以把翘舌音读成平舌音，主要是发音部位的混淆。我教给学生发音方法，首先明确舌尖位置。舌尖伸平，读平舌音；舌尖翘起，读翘舌音，然后结合拼读音节反复练习。分辨前、后

7、鼻音也是拼音教学的重点之一。如把“朋友”（péngyǒu）读成“盆友”（pényǒu）。主要原因是把后鼻音“eng”读成前鼻音“en”了。区分这两个鼻韵母，要教学生会发前鼻尾音n和后鼻尾音ng。前鼻音发音结束舌尖是抵住上齿背的，后鼻音是舌根音，要抬起舌根。4　　要想使学生汉语拼音学得牢固，真正成为识字、阅读、学习普通话的有效工具，不可缺少的就是扎扎实实地进行复习巩固。每节课后要复习巩固新学的知识，每部分内容教完之后，要进行归类复习，如形近字母的比较，音近字母的分辨。教完汉语拼音教材，要进行全面的复习巩固，使学生掌握好所学内容。拼音与我们的实际生活联系非常

8、密切，我帮助孩子们养成了个好习惯，把学到的拼音用到日常生活中来。每个周末我们用一