如何在会计教学中掌握“度”的艺术

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1、如何在会计教学中掌握“度”的艺术　　摘要：在会计教学中，既不能教学不足，也不能过度教学，应该做到恰到好处，这便是“度”的原则。要把握好“度”，一方面要认清影响“度”的因素，另一方面要在教学中把握“度”的实践。　　关键词：“度”；影响；把握；会计教学　　什么是“度”？“度”就是掌握分寸，恰到好处。在会计教学中，掌握好“度”，才可以因材施教，达到教学的目的。“度”的要求既不能教学不足，让学生多走弯路，也不能过度教学，替学生包办一切。教学中，教师是主体，学生也是主体，只有充分发挥教师的主体性，又不影响学生的主体性，这才是“度”的艺术。　　一、影响“度”的因素　　在会计教学中，应如何掌握“度”呢？“

2、度”是综合考虑各项因素后的教学实践。把握好“度”，首先要认识这些影响“度”的因素。5　　（1）环境。大环境和小环境都要看。大环境是社会环境。五六十年代的社会环境，肯定与七八十年代、九十年代后的不一样。不同时代培养的人，身上或多或少刻有那一代的印记。现在中职学校就读的学生，大多是九零后，他们所处的社会大环境，开放而又复杂，多元而又趋同，物质丰盛却精神不振，重实利，薄人情，等等。这不仅影响了学生，也影响到教师自身。其次是家庭环境。简单来说，家庭环境主要看家长对学生管不管，管到哪个层次。而学校环境，侧重学校整体的教育氛围如何，并非单单看那些校规校纪是如何写的，或者教学条件好不好，学校领导的领导风格

3、、教育理念如何，教师队伍的素质如何。俗话说，“上梁不正下梁歪”，尤其是学校领导的水平，很影响教职工和学生。　　（2）时机。教育时机的把握，在教学实践中都有体现，比如分级授课，分层次授课，教材中的内容的编排，等等。总的来说，是要选择合适的内容，在合适的时间向合适的人教授。教师一定要教，学生不一定就要学。时机不对，不学也无妨。有些学生，在学校阶段，根本不学习，问其为什么不学，他们说会计理论难懂，学不会，也没兴趣。刚开始教育他，还听一下，不久，故态复萌，往后就成耳边风了。但是，毕业后，工作一段时间，发现以前看不懂的，工作以后，再去看，边做边学也就懂了。原来实践就是动力。可惜很多中职学校都无法提供有

4、效的实习机会给学生，会计也就成了纸上谈兵，了无生趣。当然，“饭碗”更是动力。学校不学，大不了补考，工作不学，“饭碗”不保。这也是时机，但教师是无法预测的。学校教学只能掌握部分的时机，很多时候要等学生思维到了某个点，思想觉悟了，才能有效施教。　　（3）对象。对象所指的是学生的具体情况，主要看点和面。点是起点，这里只强调专业学习的起点――5学生的文化基础。中职学校的学生多为农村子弟，在普通中学有机会深入学习计算机或其他专业技能的并不多。专业基础可不考虑，但文化基础还是要有的。在会计教学中，尽管教师反复教授，发现不少学生连一些基本的专业基础知识都不大能理解。做练习时，连题目要求也看不懂，这是语文能

5、力有待提高的表现。另外，学会计也要用到一些数学知识进行计算、推理，教师讲授时也比较困难。因此学校和教师有必要针对起点，在具体教学安排中，引导学生注重文化基础方面的学习。面是全面，即要全面看待学生的发展，德、智、体、美、劳全面观察。有些人，学习不怎么好，但有责任感，勤劳肯干，这是优点，要肯定。有些人，学专业不积极，但有其他方面的兴趣，比如文学、手工等，只要他们肯投入，有效果，这也要肯定。我曾教过一个学生，是家长逼着学会计专业的，自己很喜欢写文章，经常在网上发表小说，后来还没毕业，就已经有公司请做她文字工作。所以教师应该要有度量，只要他们有目标、有兴趣，从事其他专业同样要给予鼓励。引导学生发现、

6、发展自身的优势，同时也并非一味鼓吹他们的优点，要让其全面看待自己。对待不足处，尤其是心理上、品德修养上的一些不足，更应该多加注意。学习不好，问题小，心理素质低，品德不过关，才是大问题。“度”的利害，不可轻视。　　二、“度”的把握　　在认识了影响“度”的因素后，在具体的教学实践中，可以从以下几个方面进行把握。　　（1）注重引导、启发，切忌过度教学。在教学过程中，教师首先应注重引导学生认清教学思路，而非一味注重教学内容本身的讲解。一是课本内容的结构、编排、顺序，二是教师如何教学的思路。这两者本身是学习的途径和方法。有些学生悟性好，甚至通过自学，加快学习的进度。教师讲课主要针对一般程度的学生，这样

7、有利于因材施教。其次，引导学生主动总结学习经验，创新方法，逐步摆脱对教师经验的依赖。进行教学反馈时，常听到学生向我说，上课讲的内容，听得懂，但下课看书，就不会了。这还是应了一句老话“师傅领进门，修行靠自身”5。学生学的是课本的、老师的经验，还没有完全转化为自己的经验。会计理论不少是要通过生活实例来理解的，教师上课举的例子，只是其中之一，要鼓励学生多找例子来理解，还可以提醒他们从不同的角度来理解，从而大胆破除课