如何在语文教学中培养问题意识

《如何在语文教学中培养问题意识》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、如何在语文教学中培养问题意识　　摘要：问题意识是思维的动力，创新精神的摇篮。强化学生的问题意识是新课改的呼唤，是培养学生创新精神的起点。高度肯定和重视学生问题意识的培养，为中外教育家所共识。但是我国学生的问题意识的缺失已成了不争的事实，特别是农村小学，具体表现为：（一）不敢或不愿提出问题，（二）不能或不善于提出问题。因此，语文教学过程中注重培养学生想问，敢问，会问，善问，激活和培养学生的问题意识，从而转变学生的学习方式，培养学生的创新精神与实践能力。　　关键词：新课程；问题意识；创新精神；语文教学　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7

2、661（2013）08-051-01　　要使在现代教学设备相对落后的农村小学语文课堂真正的“活”起来，必须在语文教学中激活和提高学生的“问题意识”。在语文教学中必须进行创造性教学，培养学生的问题意识。　　一、激发好奇心，使学生想问　　“好奇”4是学生的天性，好奇心是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，对新出现的情况和新发生的变化及时作出反应。发现问题，并追根寻源、激发思考、引起探索欲望，开始创新活动。因此，我根据小学生这一特点，激起学生研究问题的浓厚兴趣，使学生积极主动地参与学习过程，引出探索的欲望。如：我在上《早》

3、这课时，抓住同学们熟悉的“腊梅花”来激发学生的好奇心。它就是花开的时间早，花繁，飘香而送暖色泽润透，冰清玉洁…”通过这样分析使学生明白了以花喻人的道理，感悟到鲁迅先生“时时早，事事早”的精神。　　二、创造条件，使学生敢问　　青少年思想活跃、求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，这就是问题意识的种子。然而，这颗种子能否萌芽，取决于是否有一个适宜的环境和气氛。在大力提倡培养学生的主体性、发扬教学民主的今天，“师道尊严”仍蛰伏于许多人的思想深处，学生对老师既敬又畏，教师永远是正确的，对书本质疑、向老师发问，便是对老师不敬，便是没有好好听讲，便是捣乱、钻牛角尖，换来

4、的是教师的不屑、不耐烦甚至讽刺的挖苦，于是课堂上便只剩下教师的声音了，久而久之，学生也就没有问题可问了。导致大部分学生能学不能问，会学不会问，只学不问。相反，如果教师能民主、平等地对待学生，鼓动学生大胆质疑、提问，鼓动学生求新求异，正确对待学生的提问，不讥讽、不嘲弄，挖掘其可贵之处，保护学生的积极性，建立融洽、和谐的师生关系，这就为问题意识这颗种子的生长提供了充足的阳光、水分、适宜的土壤，使其生根发芽、开花结果。　　三、教给方法、使学生会问　　爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要、更困难”可见提问并不容易。学生从“敢问”到“会问”，有一个培

5、养和提高的过程。需要教师的示范和引导。　　l、以问引文4　　教师的提问要有启发性，要抓住关键之处。这样能够引起学生对教学内容中矛后之处的注意。从而产生相关疑问。　　如：《海轮.凯乐》一文中有这样的句子：“学会了用手指说话”引导学生在这些地方提出问题：“作者为什么说手指会说话？又是怎样说话的？”学生提出这些问题后，然后通过讨论，就会把课文理解得更深，学生的思维也更深化。　　2、提供范例　　学习是从模仿开始的，学生喜欢模仿的又是教师的行为方式，因此课堂教学中，教师应在提问的角度、思路、方法方面给学生提供范例。善于引导学生认真观察、勤于思考、敢于想像猜测，对同一

6、个问题多层面，多视角地去观察、分析和思考，透过现象看本质。通过探因求果、正反对比、逆向思维、突破定势等方法，提出来具有创新性的问题，长期潜移默化，学生便会由原来的被提问变为生动提问。　　3、变课堂的“纵向提问”为“横向提问”　　所谓横向提问就是在课堂上问题不是由教师提出，而是由学生自己提出，再由学生通过思考来自行解决的一种提问方法。由于提问者与回答者在课堂教学中都具有同等的学习者地位，因此这种提问方法与教师提问学生回答的纵向提问相比，可以使学生比较容易地消除在课堂回答过程中的紧张感，能为推动学生主动思考问题和发现问题，敢议论问题和提出问题，善于回答问题和分

7、析问题创造了条件，使学生有机会在一种既无拘束又较热烈的教学环境中提出问题、回答问题。　　四、提高认识、使学生善问。4　　善问是在学生有主动提问意识基础上的更高的要求，是敢问、会问的进一步提高善问是要问得当，问得明、问得妙。　　问得当，是指当问之处才问，不要一有疑就问，每疑必问，应当经过充分的思考确实有疑问再提问。那些通过自己的努力，或通过查工具书、向别人咨询、与同学互相讨论便能得以解决的问题，则不必提问。　　问得明，是指对问题的表述要清楚、明白。清晰的表达。可以使问题更加明朗，而且还能帮助提问者自己理清思路，为问题更加深入探讨和解决提供契机。　　问得妙，是

8、指学生提出的问题具有很高的认识水平，这些问题无法从课本或教学资料中