如何在高中英语教学中实施分层教学

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1、如何在高中英语教学中实施分层教学　　摘要文章从学生、教学目标、课堂教学内容、作业、评价等五方面浅谈如何在高中英语教学中实施分层教学。　　关键词高中英语教学分层次教学学生英语个体差异　　中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1002-7661（2014）11-0055-02　　新课程“以人为本”的教育思想现在已成为教育工作者的共识，它强调的对象是学生，学生是发展的个体，教师应关注每一位学生的发展，发现每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使每个学生都具备一技之长。在高中英语教学中运用分层次教学法能更好的体现这一教学理念。分

2、层次教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。　　一、为何要在高中英语教学中实施隐性分层教学　　在平时的教学中我们发现，学生的身心发展虽有着相同特点，但是在性格、知识基础和智力的发展水平上，又存在着个体差异，甚至差异还很突出。在传统的班级授课教学形式中，由于受到教学班额、教学时间、教学内容、教学进度等诸多因素的限制，教师往往采用“一刀切”5的方式授课，忽视了学生的个体差异，使层次高的学生的思维认知水平的发展受到了牵制

3、，不能充分发展，层次低的学生迫于进度、内容疲于奔命，完不成学习任务，出现了一部分学生“吃不饱”，一部分学生“吃不了”的现象，最终导致学生的学习水平和能力形成分化。　　教育学家布卢姆认为，只要给学生充分的学习时间，95%的学生可以达到教学规定的要求，其差异仅在于掌握的快慢，而不在于能否学会。这一理论告诉我们，每个学生，包括学习有困难的学生，都具有学习潜能，教师的教学要有利于发展和开发学生的潜能。如果在班内明文将学生按学习成绩分出各种层次，容易伤害部分学生的自尊心，挫伤他们的学习积极性和自信心，导致班内分层教学难以实施，为此，隐性分层为我

4、们提供了另一种选择。　　二、分层次教学的含义和作用　　2002年国家教育部颁发的英语新课标中提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”在教学中要坚持突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因地制宜、因人实施。分层次教学就是以进步为前提，层次为基础，竞争为手段，辅导为重点，实现目标为核心的一种教育、教学方法，它立足于对教学内容、教学方法、教学对象、教学过程的研究，以目标分类为基础，以形成性评价为动力，充分发挥教师的指导作用，调动学生学习的积极性

5、，强调学生学有所得和个性发展。让每一位学生都能在不同程度上体会到学习成功的喜悦，增强学生学习英语的自信心，提高他们学习英语的积极性和主动性，最终都能达到学会、学好的目的，使英语教学任务顺利高效地完成，从而大面积提高英语教学质量。5　　三、如何实施分层次教学　　1.学生分层　　分层次教学与分快慢班教学不同，它是班级学生不变的前提下，根据学生个性心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受知识的能力和学习成绩等方面的情况将学生划分为三个层次，也称为隐性分层。A层为优等生，学生基本功扎实，学习能力强，接受能力强，对英语有十分浓厚的兴趣，期终考试成绩

6、优秀以上。B层为中等生，在英语学习上有一定的进取心，有一定的学习能力和发展潜能，但接受能力稍差，基础不扎实，需要老师和同学的帮助，给以一定督促和辅导。C层次学生学习不自觉，基础差，思维反映慢，在英语学习上有障碍，考试成绩差。　　2.教学目标分层　　为了增强学生学好英语的信心，针对不同层次学生特点，应该给不同层次的学生不同的学习目标。A层次学生在全部掌握教材内容的基础上，教师应注重学生学习能力的培养和学习习惯的养成，适当补充一些练习题，使学生综合运用英语的能力得到较大提高。B层次学生重点以掌握教材内容为主，力争不存在缺、漏、忘、记忆混乱

7、等现象，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高。C层次学生以掌握基础知识为主，以提高学生学习兴趣为主，提高学习信心，激发学习潜能。　　3.课堂教学内容分层5　　课堂教学分层次教学不是复式教学，它是在集体教学的框架里，以中上水平的学生为教学重点，带动差生，提高优生。在具体教学过程中，应注意以下几点：第一，由浅入深，循序渐进。学生的学习过程是一个从低级到高级，从简单到复杂的不断建构认知结构的过程。教学中，教师要遵循学生的认知规律，并照顾不同层次的学生接受能力差异。教材要一步步呈现，采取走小步的方法，由易到难，由简到繁，循序渐进，逐

8、步提高。第二，设置阶梯，分层提问。课堂教学的一个重要任务是提高学生智力，培养学生的思维能力和创造能力。优化设计课堂能有计划的把学生思维一步一步引向深入，由低层次向高层次发展。　　4.作业分层　　学习英语单纯依靠课堂教师的