农村初中英语音标教学策略探讨

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1、农村初中英语音标教学策略探讨　　摘要：英语音标对于学好英语至关重要。只要学生掌握良好的音标知识，具有单词拼读能力，就可为进一步学习和发展预习能力、自学能力及初步运用英语进行交流的能力打下坚实的基础。本文针对音标教学的有效策略进行了探讨。　　关键词：农村初中英语音标教学教学策略　　根据新课标内容来看，语音是学习英语的基础，而音标是基础中的基础。国际音标是语言学家为了记录语言的语音而发明的一种符号系统。早期的语言学家指出，语音是语言的一个重要组成部分，教授语言首先应该教授学习者语音，而音标是语音的核心部分，所以音标教学在语音乃至整个语言教学中起到了关

2、键作用。我结合多年英语教学实践，简要论述音标教学策略，与同行探讨。　　一、采用多种多样的教学方法　　1.利用英语音标和汉语拼音的相似之处，进行音标及拼音的对比教学。如[p][b][t][d][k][g][r][s][z][f][l][m][n][h][w]，与汉语拼音的形状和发音基本相同或相似，学生学起来就很轻松，并消除恐惧心理，从而对音标学习充满信心。4　　2.利用例词教学音标，归纳总结发音组合。如教学时，呈现下列单词：girl[？藜：]，sir[？藜：]，first[？藜：]，dirty[？藜：]，fur[？藜：]，turn[？藜：]，ret

3、urn[？藜：]，work[？藜：]，word[？藜：]，worse[？藜：]，worst[？藜：]　　3.利用字母发音教学音标。如Aa发[ei]，Ee发[i：]，Ii发[ai]，Rr发[a：]，Uu发[ju：]。这些音标学生平时很难区别，利用这种方法，通过多练习音标，学生学起来很有成就感，更能激发其求知欲。　　4.利用对比法。音标中有几组音标可以对比教学：[t][d]；[k][g]；[s][z]；[ds][ts]；[tr][dr]...　　5.利用多种形式巩固。学音标时，如果时间较长，学生会失去兴趣，此时可以组织一些小活动调动其积极性。如在教学

4、[i]和[i：]时，为学生展示树上站满许多小鸟的图片，小鸟身上写满了单词：milk，meet，see，key，him，thin，pig，big，three，he，she，让小鸟“飞”回自己的家[i]或[i：]。　　在教学中，我还尝试过其他方法，如朗读竞赛、唱歌比赛、书写竞赛、听音辨音游戏、看音标写单词、听音举卡片游戏等。通过开展多种形式的音标教学，学生的积极性得到了调动，音标教学效果较显著。　　二、培养学生能力，提高学习效率　　教学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力，能力的培养要根据教学内容循序渐进进

5、行。　　1.拼读能力训练。教师可以有针对性地设计一些练习，与用教字母时的情形相同：一张卡片，一面写单词，另一面写音标，让学生拼读，也可以让学生将单词与音标进行对比练习，运用单词与音标进行比较示范，查找其发音相似或形相同的一些特征。教师可以其他方式进行拼读训练，单词可以先课内简单的，而后4是课外中等难度的单词。在能力训练的同时，可以适时地介绍一些拼读规则，让学生取得事半功倍的学习效果。　　2.识记单词能力训练。掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。英语是表音文字，很多单词都符合读音规则。学生如果有了音标，可尽快地把单词牢记，并通过发音的规律，联想记住一

6、系列单词。　　3.强化拼读能力训练。加强学生利用拼读规则记忆单词能力的训练。结合词汇教学，有意识地要求学生熟记该音素的字母或字母组合，同时注重单词的听写检查。每一单元的单词都必须作听写检查，这样才能促使学生记忆单词。学生为了减轻自己的负担，也会主动寻找拼读规律。当然，教师也可以多给学生提供一些未学过而有拼读规则的单词。这样可以使学生在根据拼音记单词中有成就感和自豪感。　　4.教学生查词典。第一学期，就要从紧张的教学中抽出一点时间随时练习查词典。每次查一两个词，养成习惯。“磨刀不误砍柴工”，学生学会查词典，如虎添翼，学起来就更“自由”。他们可以从词

7、典上发现一个新单词的多种意思，从而满足好奇心，拓宽知识面。　　三、多提供机会给学生练习，做到熟能生巧　　大班上课，学生单独练习的机会很少，这是中学语音教学最为困难的问题。解决办法就是要求学生首先听清、听准，然后开口模仿发准。对部分学生的错音要及时纠音，使单个学生的练习和纠错成为全班学生练习和纠错的典型。教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。全班集体活动和个别活动相结合，这样可以督促全体学生认真进行个别活动，完成活动指标。　　四、严格要求常抓不懈4　　教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生，不断正音，不让语音退化。当然

8、，严格要求，及时纠音，也应和适当宽容相结合。因为每个人的接受能力不同，而且语音学习是需要一个过程的，不可能一下就学得十分标准。起初时，允