南洋理工学院发展的先进经验及其对我国骨干高职院校建设的启示

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1、南洋理工学院发展的先进经验及其对我国骨干高职院校建设的启示　　[摘要]在分析骨干高职院校建设与竞争优势基础上，阐述新加坡南洋理工学院的先进办学经验，并借鉴该校先进经验提出推进我国骨干高职院校建设的措施。　　[关键词]南洋理工学院先进经验骨干院校建设启示　　[中图分类号]G[文献标识码]A　　[文章编号]0450-9889（2013）02C-0025-02　　目前，我国高职教育办学时间较短，与学术性本科院校相比，资源积累尚有很大差距，办学思想、人才培养目标、办学特色等方面处于探索当中，未能形成卓有成效的模式，人才培养质量有待进一步提升；同时，由于政策和社会文化的原因，高职教育仍被误认为“次高

2、等教育”，因此，国家于2006年启?了示范性高等职业院校建设，并在2010年继续推进该建设计划，进行骨干高职院校建设。这既给建设单位带来了新的机遇，也使其担负了示范和引领发展的重担。而研究国内外职业教育先进经验，博采众长，对于推进骨干高职院校建设具有现实意义。　　一、骨干高职院校建设与竞争优势7　　截至2010年，全国共有本科院校1112所，高职院校1113所，是年高考人数跌进千万以内，随着学龄人口的逐年减少，高考人数减少不可逆转，高等学校的竞争态势已发生根本变化，学校规模、学生数量的扩张已不现实，品牌和质量将成为生存和发展的命脉。目前所有的高职院校都属于专科层级，并且没有类似本科院校的“

3、985”、“211”等工程，尚未形成品牌效应，彼此间的差距难以被社会识别，故高职院校的竞争更为激烈。况且，职业教育的实践性要求更多设施设备，教育投入更大，但国家教育经费长期偏低，加剧了高职院校的困境。　　骨干高职院校建设涉及巨大的利益。首先，财政部下拨大笔资金，用于人才培养模式、师资队伍、课程体系、实训条件及社会服务等方面的建设，解决了高职院校发展的基本问题；其次，形成了良好的品牌效应，只要顺利完成建设项目，就进入了全国高职院校的前200强，挤进“高职211”行列，从激烈争夺中脱颖而出；再次，项目的实施促使建设单位深化教改，提高教学质量，不断增强核心竞争力，人才的培养适应区域经济的发展，从

4、而吸引更多更优生源，形成进出两旺的良性循环。因此，骨干院校建设不仅仅是教育经费的获取，必将出现马太效应，整合、占有教育资源的机会增多，形成竞争优势，导致“强者恒强、弱者恒弱”，对高职教育的发展产生深远的影响。　　对于高职教育而言，无论是发展历程还是治学经验，国外许多国家都走在我们的前面。鉴于文化传承、产业结构、经济发展和社会制度等方面的不同，我国与欧美的职业教育发达国家在外部环境上有巨大差异，故研究以华人为主体的职业教育的后起之秀――新加坡南洋理工学院的先进经验，对于推进我国骨干高职院校建设，打造办学特色，提升办学质量和办学水平，具有重大的借鉴意义。　　二、南洋理工学院发展的先进经验7　　

5、始建于1992年的新加坡南洋理工学院，依据本土环境与自身实力，有效整合德国“双元制”的做法，形成极具特色的“教学工厂”模式，名闻遐迩。应当清醒地看到，南洋理工学院“教学工厂”模式的实施，不仅仅是校企合作、工学结合的推行，更是职业教育理念的创新，它需要外部环境、组织结构、管理制度及办学理念的系统支撑。　　（一）体制完善，外部环境优越。新加坡自独立以来，就十分重视职业培训工作，政府把教育培训和技能发展摆在显著位置，政府重视教育的一项标志即新加坡的教育经费在全国财政支出中占的比例，2010年度达20.86%，仅次于国防。保证了教育的基础地位和发展。政府的支持和充足的财力使南洋理工学院得以拥有最新

6、的设施设备，能够满足行业领先企业的高端要求，从而有条件选择第一流的企业，保证校企合作的质量。　　新加坡各种类型的教育形式相互衔接和相互沟通，在中学后教育中，高职与普高允许多次跨越和层层提升，学习成绩优秀的工艺教育学院学生可升入理工学院，理工学院的优秀毕业生可升入大学。每位立志于学习的学生获得了种种实现自身价值的渠道，得到适合于自身特长发挥的去处，形成了协调合理的结构层次和相互衔接、相互沟通的上升通道，而高职类的学院也得到了优良的生源，人才培养质量有了保障。　　（二）无界化校园，集中资源干实事。南洋理工学院十分重视团队协作精神的培养，提出“无界化”的教育思想：通过项目打破组织结构的界限，促进

7、教学资源的充分利用；以人为本，使不同的学系顺畅交流，促进学院团队精神形成和跨系级项目的开发。7　　无界化校园的落实，需要在组织结构既定的框架下，推行部门之间、学系之间的横向合作的机制和文化，强化团队精神，提升组织的柔性，增强学院的灵活度和反应能力，以应对市场的变?与科技的发展。无界化校园的施行打破了部门之间、专业之间的界限，集中全院之力，相互合作，故能提高项目运作能力，增强科研创新实力，扩大校企合作的广度和深度。　　（三