巧用字理识字法，优化小学语文识字教学

《巧用字理识字法，优化小学语文识字教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、巧用字理识字法，优化小学语文识字教学　　【摘要】在语文字词教学中，教师应善于运用字理识字法，如联想法、图示法、迁移法等，以优化识字教学，提高识字教学效率。本文对此进行了分析。　　【关键词】字理识字法；优化；识字教学　　【中图分类号】G622【文献标识码】A　　在语文字词教学中，字理识字法既是教学方法，也是教学原则。由广义上来看，字理识字法即根据字原理来引导学生学习、理解与记忆汉字。具体而言，包括了根据字源分析与讲解汉字或运用现代观念来分析识记一些形变字与简化字。通过字理识字法，可让学生发掘汉字结构规律，并深刻理解汉

2、字字义。因此，在小学语文识字教学中，教师应善于运用字理识字法，如联想法、图示法、迁移法等，以优化识字教学，提高识字教学效率。　　一、巧用联想法，理解字形与字义4　　在小学语文教学中，学生接触最多的是象形字与会意字。其中，象形字源于图画文字，描摹事物形状而产生的文字，如齿、火、月等。而会意字则是将几个会意字或象形字根据一定意义而组合成含有新读音与意义的字，比如休、步等。在教学这些汉字时，教师需要给学生留出想象与探究空间，让学生由汉字外在形象感知内在含义，由字词表面体会汉字文化，提升学生文化涵养，培养学生想象联想与创造

3、思维。因此，在小学语文识字教学中，教师可运用巧用联想法，即指导同学们依照汉字字形联想字理。如学习“裕”时，进行字义联想：穿的、吃的以后很多；学习“尘”时，运用拆字法来认读，变为“小土”，而后引导学生联系日常中的尘土加以理解，明白“尘”就是细小土颗粒。如此，可让学生从字形、字义等方面来学习汉字。　　另外，有些汉字笔画繁难，结构复杂，增加了识字教学难点。这就需要教师善于由字词本身特点入手，发挥丰富想象与联想，编写一定的字谜，组织谜语识字教学，让学生在猜词与编写字谜的过程中了解汉字结构。一般而言，字谜包括如下两种形式：展

4、现汉字形体结构的谜语；展现汉字形体并暗示汉字意义的谜语。在小学语文教学中，教师可引导学生通过分析字形结构、字义来编写谜语或故事。比如“赢”：一字三层楼，一层亡，二层口，三层月贝凡；器：上边两个口，下边两个口，中间卧着一条狗。再如“愁”字，由“秋”与“心”组合而成。在教学过程中，教师可边说故事，边在黑板上写出这一汉字的笔画：旧社会，秋天一到，穷人因为穷，没有衣食过冬，心里直发愁。这样，可让学生在趣味氛围中快乐识字。　　二、借助图示法，直观感知与理解4　　对小学生而言，直观感知是他们获得知识的重要途径。在字理识字法中，

5、图示法则符合学生这一认知特点。因此，教师可运用图示法，依照汉字本身特征来教学象形字、会意字或指示字，即通过简笔画、挂图、投影、卡片等图文并茂形式，灵活而生动地呈现汉字本源与演变过程，帮助学生理解字形、字义之间的关联。一般而言，实施步骤如下：第一，展示有关汉字的原始图形，生动讲解图形和字义的关系；第二，分析图形向字形的转变过程，让学生理解图形和字形的紧密关系。第三，将汉字图形、汉字字形及其字义整合起来分析，让学生感知三者的关系。这样，通过生动形象、直观具体的图像，可让同学们充满识字学习热情，体会到构形规律的神奇与精妙

6、。　　如学习“日”字时，展示甲骨文形体的“日”，像圆圆的太阳，其中间处的一点仿佛太阳光或黑斑。然后分析与展示其演变过程，讲解字义、图形以及字形的关系，让学生把握“日”的构形原理。再如学习“木”与“林”时，教师可向学生出示树木图与树林图。其中“林”属于会意字，由2个“木”字并列组合而成，代表在一个地方长了很多树木，这些木则是“林”。又如学习“休”字，教师可展示人小憩于树木旁的图画，增强学生直观感知力。再如学习“囚”字时，可结合简笔画或图像加以分析与讲解：要求学生观察图画，可以想象“囚”字外面的“口”看成四周密闭的房子

7、，就好像牢房，被关在里面就是囚禁，被关在里面的人就是罪犯，即囚徒，　　这样，通过生动而形象的直观图形，可吸引学生注意力，培养学生观察力，启发学生思维力，让学生发掘汉字构形规律，把握科学的汉字学习方法，提高字词学习效率。　　其次，歌诀法，也是重要的识字方法，可帮助学生巧妙记忆字词结构与字义。同时，这一方法通俗易懂、朗朗上口，是学生所喜欢的学习方式，可提高学生字词理解与记忆效率。如学习“你”字时，用歌诀“人和尔，在一起，不是我，而是你。早上请你来喊我，我们一道上学去”来理解字形与字义。如学习“明”字时，运用儿歌来理解与

8、记忆：“4明左边一个太阳，右边一个月亮。太阳遇见月亮，天地更加明亮。”再如学习“夜”字时，借助口诀或顺口溜来识记：一点一横一个人，一点钻进一反文。夏天夜晚满天星，夜色美丽多迷人。“娃”：女儿站在左边数，右边上下两块土。女儿数完变娃娃，娃娃从小爱读书。　　另外，教师还需要注重迁移法，即把所学汉字的字理迁移运用到生词学习上，这主要适用于形声字以及会意字。如学习“