基于工作过程的《工程量清单计价》课程教学设计

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1、基于工作过程的《工程量清单计价》课程教学设计　　摘要：通过建筑行业工程造价人员工作领域和能力标准调研，对工程造价专业的学习领域和学习情景进行研究，校企合作共同开发了以工作过程为导向、能力培养为本位、工学结合的《工程量清单计价》课程，制定了课程标准和授课计划；围绕学生学会工程量清单编制和计价两个教学目标，介绍了该课程新颖的教学思路、学习领域分析过程、教学设计、教学评价；从毕业生和用人单位反馈的信息来看，得出了该课程设计值得推广的结论。　　关键词：工作过程；工作领域；学习领域；教学法；实训　　中图分类号：G642.3文献标志码：

2、A文章编号：1674-9324（2013）22-0161-02　　经过行业调研，发现工程造价人员对《工程量清单计价》（2008）知之甚少，不懂工程量清单计价理论或者不能正确使用清单计价的大有人在。在“全部使用国有资金或者国有资金投资为主的工程建设项目，必须采用工程量清单计价”的大背景下，造价人员不能正确使用“08清单计价”将给国家投资带来不利影响。产生造价人员不会清单计价的原因之一是《工程量清单计价》课程教学设计不科学，致使清单计价的技能不到位。下面介绍该课程的教学设计思路和教学设计。　　一、教学设计思路5　　首先通过行业调

3、研工程量清单计价工作过程，准确把握工作领域和岗位能力标准；然后分析学习领域和学习情境，采用符合学生情况的教学和实训方法，激发学生学习热情，螺旋式地培养学生清单计价能力；最后通过集中实训和行业专家考核提高学生清单计价的综合能力，达到岗位能力标准要求。　　二、工作过程、工作领域、岗位能力和学习领域分析　　1.工作过程和工作领域分析。经过大量走访建设行政单位、建设单位、设计院、施工单位、造价事务所，工程量清单计价主要工作过程和主要工作领域有：（1）清单计价准备工作：包括收集设计文件、招标文件、清单计价相关政策，熟悉相关资料，制订工

4、作计划等工作。（2）工程量清单编制：包括工程量计算、分部分项工程量项目、措施项目、其他项目、安全文明施工专项费用项目、规费项目、税金项目的编制；招标控制价的编制与审查，包括综合单价、其他项目费、规费、税金等计算；按规定将招标控制价报送审查，采用重点审查法、全面审查法对项目编码、项目名称、工程数量、计量单位、综合单价、管理费、利润、风险费、规费、税金等进行审查；投标单位依据招标文件和有关文件要求自主确定投标报价，按规定程序投标、开标、评标、中标；发包人与中标人按照招标文件和中标文件签订承包合同，做好施工准备工作；施工阶段的预付

5、款、进度款计量与支付、索赔及工程价款的调整，工程结算与审计。（3）造价资料管理：对控制价、投标价、结算价的最终成果文件及材料查询记录等过程文件和资料进行收集、分类、整理和存档。　　2.岗位能力分析。①5专业能力：工程量清单的编制和综合单价计算，其中清单编制的核心工作是分部分项工程项目、技术措施项目列项和工程量计算，其中列项和综合单价计算为岗位核心能力；②工作方法能力：根据工程特点和工作特点，理清思路，制订工作计划和目标，找出较佳工作方法，在工作中及时调整工作方法；③综合能力：锻炼学生团队合作意识，吃苦耐劳的精神，认真仔细的性

6、格，及时准确与招投标人交流沟通，获取有益信息。　　3.学习领域分析。学习领域课程指的是工作过程系统化的课程，工作过程导向是“学习领域”课程方案的基础。通过上述工作过程和工作领域的分析得知，《工程量清单计价》课程学习领域为工程量清单的编制、清单计价两个板块，工程量清单编制包括分部分项工程量项目、措施项目、其他项目、规费项目、税金项目的编制和工程量计算，清单计价包括编制招标控制价、投标价、合同价、预付款、进度款计量与价款支付、竣工结算。教学设计将围绕这两个板块学什么和如何教学来设计学习情境，最大限度地实现教学目标。　　三、教学设

7、计　　科学的教学设计首先要明确教学的目标，然后围绕目标设计教学内容和与之相配套的教学方法，最后通过教学评价来验证和修改教学设计。　　1.教学内容设计。以工作过程为导向，即从招投标至竣工结算阶段造价岗位技能为教学内容，主要包括编制工程量清单、招标控制价、投标报价、合同价确定、预付款支付和扣回、进度款计量与支付、索赔处理、工程价款调整、工程竣工结算。　　2.教学方法。①5板书教学。随着多媒体教学的广泛应用，传统的板书教学逐步被遗忘，有的教师不考究课程特点和授课内容，千篇一律采用多媒体教学，导致教学效果很差。②多媒体教学。投影仪等

8、设备能够快速清楚传递信息，是现代教育不可缺少的手段。《工程量清单计价》课程，教学时要展示大量的图片、案例，以增强学生直观感受；教师的示范演示也需要多媒体快速呈现，多媒体是该课程必要的教学方法之一。③案例教学法。学生要把理论知识转化为技能，案例能起到桥梁作用。④理实一体化教学。理论是基础，是