把握三个“适度”优化音乐课堂

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1、把握三个“适度”优化音乐课堂　　摘要：探讨了在音乐教学中应注重学生的审美体验，通过各种“适度”的音乐活动，让学生自主地探究音乐、表现音乐，在教学中应用一切美的手段，唤起学生的美感，抓住学生的喜好，以音乐为本，拓宽活动渠道，激发学习兴趣，让学生在不断体验音乐过程中培养创新能力，以科学、合理、有效性的教学方式，发挥学生的主体作用，把握课堂教学“度”的最优化，努力营造健康和谐的课堂氛围，获得最好的教学效果，成就精彩的魅力音乐课堂。　　关键词：适度双基；适度范唱；适度媒体；优化；音乐课堂　　新课程改革实施进入

2、了新的阶段，《义务教育音乐课程标准》（2011年版）已从新标准的具体内容中，我们可以感觉到，新标准更加突出音乐学科本位的特点，指出要关注音乐的不具有语义的确定性和事物形态的具象性以及音乐艺术的时间性、表演性和情感性等特征，强调音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。作为一线教师，我认为在新一轮音乐课程的改革中，最大的变革就是教学方式的转变。行之有效的音乐教学方式，应体现“以音乐为本”的教学原则，在音乐教学中注重学生的审美体验，通过各种“适度”7

3、的音乐活动，自主地让学生探究音乐、表现音乐，拓宽活动渠道，激发学生的学习兴趣。然而，在现实的音乐课堂中，有些音乐教师要么进行枯燥的、单纯的知识与技能的学习，有的又完全摒弃音乐双基；再者，现在的教学设备齐全，音像、多媒体的使用代替了许多教师应有的范唱，教学中过分地依赖多媒体。那么，小学音乐教学如何在新时期以科学、合理、有效的教学方式，把握课堂教学“度”的最优化，挖掘音乐教材内涵，实实在在、扎扎实实地上好每节课，提高音乐课堂教学的实效性。笔者借多年的小学音乐教学实践谈谈以下几点看法与做法。　　一、双基“适

4、度”，贴近生活，帮助学生快乐体验　　新课程强调音乐审美体验，淡化双基教学，但不是不要双基，而是应该正确看待两者的关系。首先，在教学中，要强调音乐的审美体验，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，与之产生强烈的情感共鸣。而对于音乐知识和技能的教学，正确的态度应该是：音乐知识技能的教学是必要的，但不是最主要目的，而是为了更好地体验音乐。其次，音乐知识和技能的学习应渗透在音乐审美体验中，多从孩子的生活入手，发挥想象力，激发学生对音乐的兴趣，逐步培养对音乐的感情，这是基础教育阶段音乐教育的重要任务，也是

5、终身教育在音乐教育中的最好体现。莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”只有培养学生对音乐的兴趣，在感悟体验音乐时，再自然而然，轻松愉快地引入音乐知识的学习，一举两得，何乐而不为呢。　　音乐不仅是课本上的符号，它还无时不在我们的身边。例如：教学中让学生感受二分音符、四分音符、八分音符、附点四分音符等节奏时值与表现力时，我引导学生想象生活中的节奏例子：二分音符像荡秋千：唰―

6、唰―

7、，四分音符像解放军叔叔行进：踏踏

8、踏踏

9、，八分音符像小马在快乐的奔跑：哒哒哒哒

10、哒哒哒哒

11、，附点四分音符喊妈妈

12、：妈7.妈

13、妈.妈

14、，还让学生想象各种动物的叫声的节奏特点，让学生用有趣的声势、肢体动作模仿，帮助学生掌握节奏。用这样的实例引导学生学习音乐语言，有利于学生认识、理解新知。启发学生在生活中学习，在创意中学习，引导学生积极地去发现、探索、创造，使音乐教学焕发无限生机，让学生成为音乐学习的真正主人。　　二、歌曲教学，“适度”范唱，展现歌曲艺术形象　　在歌曲教学中，教师的“范唱”是一个不可忽视的重要问题。新歌的教学是否成功，与教师的范唱有很大的关系。不管科技发展到何种地步，音响器材如何先进，这些电声设备都不

15、能代替教师在学生面前的正确“范唱”。在下乡指导新课改的一些听课过程中，我曾多次遇到有教师全程利用多媒体音像资料来替代“教师范唱”的现象。“范唱”，不仅仅是教师个人演唱技能的展示，更是一种歌唱情感的表达和激发，本质上是一种情感审美的交流与渲染，它既能成功地点燃起学生情感之火，更能让学生在情感勃发的歌唱欲望中，用歌声开启心灵，尽情地感受美、展示美。因此，要达到“以情育人，以情动人”的教学效果，教师与学生之间的情感交流是无法用多媒体音像来代替的。7　　教学是师生共同活动的过程，教师在教学过程中，一定要根据教

16、学内容、教学活动、学生需求，适时、适度、有机地进行范唱。范唱，一般安排在新歌教学以前进行，它的目的和作用是运用歌声直接感染学生，把歌曲所要表达的感情用歌声把它表现出来。使学生对新歌的内容、思想感情和风格等有一个完整的印象，从而引起学生对歌曲的喜爱，启发学生学习新歌的主动性和积极性，并主动地去模仿，去探索。如：我在歌曲《粉刷匠》教学时，进行了两次范唱，第一次范唱是清唱，借助于动作，让学生感知歌曲的诙谐、欢快、活泼、有趣。第二次是边弹边唱，让学生根据我唱的内