把握音乐课堂的脉动

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1、把握音乐课堂的脉动节奏是音乐的脉搏，节奏是音乐的精髓，是组成音乐的核心要素之一，是音乐生命力的泉源，没有节奏就没有音乐。一切音乐活动离不开节奏，节奏感是音乐能力的重要组成部分。所以，认识节奏，把握节奏，是提高学生音乐素质和能力的有效途径之一。一、节奏与节拍、速度之间的区别1.节奏与节拍歌曲或乐曲中的节拍往往是固定的，就像是摆钟的摆动、钟表的滴答声一样，比较机械。在相同的节拍中，节奏会发生不同的变化，而同一节奏可能跨越不同的节拍。所以节拍包含在节奏的概念中。节奏和节拍最为吻合的情况发生在进行曲中。因为士兵们的步伐最接近节拍机械而准确的敲击。2.节奏与

2、速度学生在表述节奏的特点的时候，经常会用“比较快”、“慢慢地”这样的用语，其实这是不够准确的。快、慢往往是速度的表述用语。节奏和音符的多少有着紧密的联系，音符排列紧凑还是稀疏，会给人造成速度偏快或偏慢的假象。在节奏的变化中，每个音符的速度会有所改变，但乐曲的基本速度依然是不变的。所以，在变化节奏中，变化的部分能否打出渐快或渐慢的拍子，回原速时，节奏是否清楚、稳定，这也是对节奏感的很好的考验。二、培养学生的音乐节奏感1.在日常生活中寻找节奏节奏的概念比较抽象，学生难以理解，其实学生对于节奏是非常敏感的，而节奏其实就围绕在我们周围的生活中。因此，让学生

3、理解节奏，对节奏感兴趣，可以从现实生活入手，挖掘节奏，寻找节奏。2.用语言节奏的训练来辅助对音乐节奏的把握音乐节奏的主要之一是人类的语言，语言的本身含有丰富、生动、微妙的节奏。人们的日常交谈、矛盾激化时的吵架和诗歌的朗诵等都包含了各种变化多端的节奏。节奏大多都是从人的生活中提炼出来的。音乐的节奏和语言的节奏有密切的联系。在训练节奏中，可进行有节奏的语言朗读，比如说教师讲一些简单句，学生拍出节奏；即兴说一句有节奏的话等。在现在很流行的Hip-hop音乐中，Rap的节奏时常充斥其中，而学生对于这些琅琅上口、动感十足的节奏语言十分喜欢，更乐意去尝试、表现

4、。笔者在《我们一起来》这首歌曲的教学中，让学生自己寻找适合“说”的歌词段落和恰当的节奏。学生通过对歌曲的理解，很快找出“在这里跳舞，在这里开怀……美好的前程永远等你来。”这一段非常适合说唱，并就地取材，把原歌曲的节奏用上。在短暂的练习之下，学生整齐而激情地念唱了出来。有的同学还加上了节拍（拍手表示），效果相当出色。通过这样的训练，既提高了学生对语言的感受能力，也让学生体验了节奏的效果和魅力，让学生的心情在创作和体验中飞扬。3“.说到”不如“做到”形体的动作是感受音乐节奏的重要手段，动作在学生感受音乐节奏活动中起着重要的作用。而用嘴说节奏的体验远不如

5、用手、脚或乐器来打节奏来得强烈、鲜明和有成就感。所以，自己制作一些节奏乐器，如：沙锤、鼓、锣等。如果没有准备，那么完全可以用人声和动作的模仿来做到。因为人声是最好的乐器。当然，真实节奏乐器的加入，会让学生更深刻地体验到节奏的在音乐中的地位。4.从歌曲中来，到歌曲中去节奏是为了学习音乐服务的，光靠节奏是无法将音乐的美升华的。所以，节奏的训练可以单独地从歌曲中提出，更多的要让节奏和歌曲结合在一起，既能提高学生对歌曲速度的理解，也加强了其乐感的理解和体验，让学生听到音乐就会有节奏反应，通过节奏又能感受到音乐内在的情感。在苏教版八年级上册《亚非拉略影》这一

6、单元中，非洲的音乐由于其独特性和强烈的感染力，可以拓展学习。非洲音乐中的代表音乐就是鼓音乐，其强劲而多变的节奏，狂野而奔放的情感是诸多时尚的流行音乐的前身。所以，笔者在这一单元中用了一课时来让学生了解和走近非洲鼓，感受节奏中的情感特点。首先，让学生自制了许多鼓（用塑料桶口上蒙上较厚的纸或塑料纸），然后，通过X上的非洲鼓教学视频让学生学习了几个简单的非洲鼓点节奏，击打熟练（强调注意强弱的表现）。在此基础上笔者要求学生试着用鼓点来传递一下自己的情绪（先命题，再拍打；先击打，再让其他学生猜一猜等），学生兴趣高涨，学习积极主动，在表演时创意十足，倾听时全神

7、贯注，节奏的感觉得到了很好的锻炼。随后，笔者要求学生认真欣赏扎伊尔民歌《伊呀呀欧雷欧》，从中捕捉非洲鼓的鼓点节奏，并模仿击打，讨论这些节奏在这首歌曲中的作用和地位。学生在练习和讨论后得知：鼓点起音强，节奏复杂多变，交替频繁，与歌曲中短小的乐句、呼喊式的演唱交相呼应，非常直接地表现了扎伊尔人民对祖国和领袖的热爱和赞扬。在再次欣赏这首歌曲时，许多学生主动拍击着自制的鼓，头部、脚和身体自然而放松地参与律动，在热情质朴的歌声中，充分发挥自己的创造力和主观能动性，学生的智力、个性及能力有了充分的展现。总之，节奏是音乐的基础，是音乐的生命。节奏是千变万化的，每

8、个曲子都会有一个基本的节奏。学会聆听，学会感受，学会创作，学会在各种节奏中充分把握歌曲的情绪和内涵，让学生的快乐在节奏的律